《串并联电路中电压的规律》教案设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第2节《串、并联电路中电压的规律》教案设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　www.5y　　kj.co　　m　　第二节　　串、并联电路中电压的规律　　【教学目标】　　知识与技能　　．学会正确将电压表接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。　　2.学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。　　3.会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。　　过程与方法　　在探究串并联电路电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学研究的步

2、骤。　　情感、态度与价值观　　养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的喜悦。　　【教学重难点】　　重点：探究串联、并联电路中电压的规律。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　难点：学生自主设计实验、如何观察，如何分析，得出结论。　　【教学准备】或【实验准备】　　教师用：多媒体、2.5V的小灯泡2只、3.8V的小灯泡1只，开关1只、电源、导线若干、

3、电压表。　　学生用：2.5V的小灯泡2只、3.8V的小灯泡1只、开关1只、电源、导线若干、电池三节。　　【教学过程】　　主　　要　　教　　学　　过　　程　　教学内容　　教师活动　　学生活动　　一、创设情景，引入新课　　【播放视频】　　播放家庭电路中的电灯、电视、冰箱等用电器和节日里的小彩灯的视频。　　提问：它们的连接方式有什么不同？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作

4、总结如下　　【展示】　　提问：同样接在家庭电路中，为什么电灯、电视并联而小彩灯串联呢？　　要想了解其中的原因，我们就需要来研究串、并联电路中电压的规律。　　（设计意图：从生活到物理，激发学生的探究欲望。）　　观察、回答：电灯、电视、冰箱等用电器是并联的，小彩灯是串联的。　　学生思考。　　二、合作探究，建构知识　　（一）探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系　　串联电池组的电压与每节干电池的电压之间的关系　　【观察与思考】　　.在只有一个灯泡的电路中，灯泡两端的电压与电源两端电压有什么关系？　　2.不同规格的两灯泡串联。闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度

5、一样吗？　　【提出问题】那么，两个或两个以上用电器组成的串联电路中，各用电器两端的电压与电源两端电压有什么关系？　　【类比水压】　　【设计实验】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　为了证明自己的观点，如何设计实验方案？（①你认为这个实验如何进行？②你能设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画下来。③如如何设计实验表格？）　　让学生以小组为单位进行讨论，

6、并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。　　教师巡视，并给予必要的点拨。　　【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：　　.设计实验电路并画出电路图：　　2.选用不同规格的小灯泡L1、L2连接电路。　　3.将电压表的两端分别连到A与B、B与c、A与c，测量电压UAB、UBc、UAc，将测量的数据填入设计的表格。　　4.改变两个小灯泡的规格，重做上述实验。　　【进行实验与收集证据】　　为了让大家做好实验，老师给同学们几点提示：【友情小提示】　　①连接电路时开关要断开；　　②电压表的使用要正确；　　③小组同学分工明确，各负其责。　　教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手

7、实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。　　收集数据　　L1两端电压UAB/V狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　L2两端电压UBc/Ｖ　　电源两端电压UAc/Ｖ　　第一次测量　　第二次测量　　　　【分析论证】　　师组织学生展示实验结果。　　【总结结论】　　串联电路中，电源两端的电压等于各用电器两端电压之和。U=U1　+U2　　（设计意图：培养学生合作

8、实验能力，