小学阅读教学与大语文教学观

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1、小学阅读教学与大语文教学观杨小英（咸阳市渭城区果子市小学陕丙咸阳712000）著名教育家吕叔湘曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异U同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰宮营养。当前的小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法。不会选择有益于自己身心健康的书籍等问题。作为教师，应重视和研究这些现象，在教学实践中引导学生学会阅读，学会欣赏，学会写作，激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，使学生形成良好的课外阅读

2、习惯，以促进学生语文素养的发展，是一个教师应尽的责任。这些也体现出语文教学的大语文观。我在语文教学实践中对这一问题主要从以下几个方面做了一些工作。1.注重课前预习，收集信息资料良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在学习新课之前，引导学生做好预习。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料,能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们对文章内容的理解。2.重视课堂精读，扩展教材内容

3、在预习的基础之上，在课堂上的精读是阅读教学中掌握知识的一个重要环节。2.1揭题时巧妙引入，激发阅读兴趣。俄国教育家乌中斯基指出："没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就n如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学4的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。2.2在悟情时通过朗读，激起层层涟漪。学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴

4、。教师积极引导学生感悟，在感悟吋通过反复朗读，渗透多种内容，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容。1.加强向课外延伸，架设阅读桥梁要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。离不开老师在课内外有计划地合理地指导学生进行课外阅读，使学生掌握阅读方法。课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读能力冇关，不能强求一律。我们可以多介绍一些阅读方法，供学生选择。我们重点指导学生会浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读等。还可以让学生编写主题手抄报、制作网页，既可以调动学生阅读的兴趣，又能培养学生的综合实践能力。手抄报形式多样，内容丰富，储存的信息量较大，他们可以动手抄一抄，

5、画一画，写一写。我还利用队会和信息课吋间鼓励学生交流课外所阅读到的信息、知识，做到资源共享。这样即吋、即地交流，便捷地充分利用文化资源，使我们的语文学科活动更贴近生活。学生在交流过程中锻炼了U头表达能力，丰富了课外知识，激发了他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识；反过来，大量的课外阅读又拓展了学生交流的内容，两者形成了不可替代的良性循环。语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学＞」和课外学AI结合起来，拓宽学生的视野，走进语文人课堂。如果我们的语文老师能够激发起孩子们读书的兴趣和热情,养成良好的读书习惯，让孩子们都学

6、会读书，能广泛地自由阅读，获取丰富的知识，那将是我们语文老师最大的快乐与成功。