新课程下的初中语文创新教育

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1、新课程下的初中语文创新教育——◎范彦强/河北省宁晋县唐邱中学一一（摘要）随着教育观念的不断深化，师牛在教学中的地位是平等的说法越来越多地为人所接受。既然是地位平等，那么学牛做到的，教师也应做到,学牛写作文，教师也应参加，而且教师榜样式的亲自参与，会给学生以极大的鼓舞。（关键词）语文创新写作教学作文教学是语文教学中的重要组成部分，占语文能力考察的一半。它不仅仅是如何指导学牛写好文章，更重在使学牛养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，积淀和丰富必备的人文素养，使其受用终身；因此，我们常说：教学牛学写作文，实际上就是在教学牛学习做人。一

2、、突破教学观念，创新教学理念在以往的传统语文教学中，广大语文教师注重的是“传道、授业、解惑”，忽视了学牛的能力。教师好比是小孩玩的注水器，学生好比是那接收器。教师不断地往学牛的大脑里灌注，学牛只顾接受就是了。教师只注重对传统知识的传授,向学牛传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结等，结果学生学习只会牛搬硬套，死记硬背书木上的知识，抑制了绝大多数学生的学习主观能动性和创造性，课堂上既无牛机，也无活力，更不用说创新了。教师往往采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。教师是课堂的主角，学牛只是教师的配角，一堂课下来教师累得有气无力,学牛学的雾里看花，结果往往是

3、事倍功半。因此，在今天的语文教学中，迫切需要我们突破陈旧的教学观念，创新教学理念，用初中语文新课标指导并引领语文教学。新课标中的“学牛观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要求教师千方百计地挖掘学牛的潜能，激发学牛的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学牛的学习兴趣积极的调动起来，那就成功了一半”。它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，真正是“授之以渔’而不是“授之以鱼”，要给学生更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变教学观念，用新课标的理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新蓝天。二、创设“问题”情境，诱发学

4、生创新兴趣培养学生创新精神应从“发现”入手。心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。提出一个问题有时比解决一个问题有更大价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始,以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的

5、累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的吋间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上吋代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长吋间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础一一硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累一一课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力一一阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练一一

6、循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。四、营造愉悦的氛围，培养学生的创新思维能力愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活跃状态，促进思维的发散，进发出智慧的火花，创造性地解决问题。愉快教育是

7、创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、充分、和谐发展的教育，其实质是使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼的发展。教育实践证明：良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振，民主、平等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。语文教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。五、适当地开展竞赛，激发学生的创造性思维竞赛活动使学生处于竞争状态中，从而爆发出创造性的智慧火花。

8、学生的创新能力不是一朝一夕就能形成的，