新课程背景下历史高考复习对策初探

《新课程背景下历史高考复习对策初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下历史高考复习对策初探O胡邦志(雅安市名山区第三中学名山625100)随着新课程改革的不断深入，如何高效的帮助学牛做好高三历史复习，满怀信心地走上高考场，对于从事于高三历史教学的教师来说，无疑是一个共同面临的难题。结合自己高三历史复习教学的经验与教训，木文拟对新课程背景下历史高考复习策略进行初步探讨，以与同行商榷共同提高。(-)教师要更新教学观念1.破除教师木位，树立学牛是知识的建构者的意识。教师要改变以讲授法为主的传统教学方法，不能仅是一味的灌输知识，要留给学生思考、体验与感悟的时间与空间，建立和谐民主的课堂，通过学牛自主、探究和合作

2、学习，生成知识，培养学生的能力。2.破除教材木位，树立教材只是促进学牛发展的“范例”的意识。高考的命题原则由过去的“依纲、依木”转变为“依标、依纲不依木”即依据课程标准、依据考试大纲来组织命题了，所以教师在高考复习中要逐步改变教材是教学唯一依据的观念，告别“教教材”的旧知识，树立“用教材教”的新思想。3.破除学科木位，树立科际综合意识。随着教学和考试改革的不断深化，在考查内容上，日益突出历史知识的内在联系，日益突出与其它学科的知识渗透,逐渐加强了对历史学科能力特别是历史思维能力的考查。在这种形势下教师既要有大历史观，揭示历史发展的内在规律，同时还

3、要注意与其它学科的知识渗透和能力迁移，挖掘知识间的内在联系。4.破除课堂木位，树立“社会是大课堂”意识。高考历史试题以情境设计为载体，以问题解决为方式，关心社会现实和热点问题，注重情感、态度和价值观的正确引导。因此，在高三历史复习教学中，教师要适当引导学生关注社会现实，重视历史问题的借鉴功能和现实问题的历史思考。（二）师生要转变史学观念史学观念的转变对高考命题思路的影响很大。这些年来在史学界流行的文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等观念在高考试题中都有所反映，特别是以文明史观进行文综高考历史命题的思路越来越明晰，人类文明的演进过程以及人类所

4、创造的重要的文明成果已成为历史学科考查的重点。因此，在高三历史复习教学中，教师一定要注重了解近年来史学界的主要学术发展趋势及成果，进一步拓宽自己的专业知识领域，深厚自己的学科底蕴，对教材知识要以新的史学范式，从新的角度进行整合和构建，并将它渗透在自己的日常教学中，同吋内化为试题加强对学生的适应性训练。（三）坚持学生本位，帮助学生明白历史高考考什么？怎么考？怎么办？1、高考历史考什么？按照《考试大纲》要求，历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。重点侧重

5、能力的考查，而能力具体分为获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力;论证和探讨问题的能力。2、高考历史怎么考？新课程背景下，历史高考早已不再侧重单纯的知识列举与再现，不管是选择题还是非选择题，都是通过选取一定的材料（包括文字、图片、数据、表格等）创设新情景，设置相应的问题，以实现对各项能力的考查。3、面对历史高考怎么办？就是落实高考备考的具体措施。首先，必须掌握系统、准确的历史基础知识。这是各项能力的基础和载体,离开了扎实的基础知识，再高的能力也只能是空中楼阁。课改后的新高考仍侧重考查基础知识，但在考查方式上不再是历史知识

6、的简单再认，也就是原来那种直问直答的题目已经不可能岀现，而是体现在对历史信息进行加工处理的能力，对历史事实进行分析、综合、比较、归纳、概括的能力以及解决历史问题的能力。为了提高复习效率，复习吋我们要紧扣课标和考纲。目前普遍采用的是二轮或三轮复习法，第一轮复习是最关键的一环，本轮复习可以根据教材顺序，循序渐进地复习，坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针，全面落实单元基础知识，知识求面、求广不求深，侧重微观把握历史。为了更高效的掌握基础知识,在这一环节中，复习要避免仅仅局限于教材内容，按部就班地梳理、记忆教材的知识。比如可以采取如下做法是：一、

7、利用考纲，理解教材中的考点内容并准确记忆；二、借助图片、文献资料去深化，不断变换学习材料，这样既有新鲜感,又能提高效率；三、围绕考点内容，设计若干问题，再展开思考、解答，从而检验学习效果；四、通过整理把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，以理清头绪，加深记忆；五、运用不同的史观重新整合教材基础知识。除了平时要注意积累历史基础知识外，还要注意积累一些文史常识。新课改后的高考要体现普通高中新课程的理念，反映课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，规定文综历史必考文史常识。这在各省的高考中已经

8、有了充分体现。其次，精讲精练，重视解题方法的提升与积累。高三学生要做大量的题目，一方面是巩固基础知识的需要，另一方面也可以暴露存在的问题