浅谈小学语文课中的阅读教学

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1、浅谈小学语文课中的阅读教学◊李女青（威远县实验小学威远642450）阅读是获取信息和更新知识的基木途径，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它有利于开发学牛的智力，启发学生思维，陶冶学生情操，丰富学生情感，对于学生的健康成长起着很好的作用。在语文教学中加强阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，己成为现在语文教学中迫切需要解决的的问题。我结合多年的语文教学实践，亲身谈一下自己在语文阅读教学的管窥之见。一、注重激发学生的阅读兴趣学生对学习兴趣怎样，有无热情，

2、是决定其学习效果、学习水平的关键。现在，很多学牛对阅读缺乏兴趣。如何解决这个问题呢？首先教师可以利用学生喜欢童话的心理，让学牛养成坐下来喜欢读的习惯，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。其次合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学牛的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁,因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一年级时上阅读课只要求学牛借助拼音读懂一句话，能大体说出一句话的意思。二年级时，我便要求学生

3、要准确地理解句子，有一定的感情，且能较准确地理解一句话的含义。三年级时我提出更高的要求，让学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。第三，让学生兵教兵，一个学牛把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。于是，学牛之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓

4、了。二、课内阅读与课外阅读相结合在阅读教学中，单纯依赖课堂学习是远远不够的。因此，课外阅读越来越显得重要。课外阅读可以成倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力，包括泛读、速读的能力。如何提高阅读教学的质量？我认为，要抓好课内阅读的教学和课外阅读的指导。课内阅读的教学，要做好“引”、“点”、“探”、“结”几点：“引”就是课前预习课文时的引导阅读文章。“点”就是在课堂教学中由易到难、由简到繁地教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。“探”就是探究。在整体把握与感悟的基础上进行局部突破，学会设疑，

5、释疑。"结”就是及吋小结。孔子说：“学而不思则惘。”意思是说，只知道学习而不知道思考总结,学到的东西便不能够系统化，脑子里依I口是一片茫然，没有头绪可言。学生在语文方面的探究水平、综合解决问题的能力需要向课外拓展延伸、反复训练。在阅读教学中，我用多种手段激励学生课外的探究欲望，让学生到更广阔的吋空中探究创造，使语文学习更为深入，使学生对信息的加工处理能力更强。如学习《武松打虎》，我建议学生读《水浒传》，写最喜爱的人物评析；学《黃河是怎样形成的》后，我建议学生分别以“悠悠黄河美”、“拳拳黃河情”为选题,搜集资料，整理文

6、萃等等。丰富多彩的研究活动涉及学生的主体生活、自然生活、社会生活的方方面面，检查阅读效果，有助于强化搜集处理和提炼信息的能力三、教给学生自学的方法1、引导学生设定预习计划。教师应针对不同学生的基础，指导他们自主选择预习计划。如教《父亲的菜园》我给学生提出了几种学习计划(1)“扎基础”。即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。(2)“清作业”。按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练。(3)“勤思考”。根据自已的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习法，能适应

7、不同层次学生的需要，为学生营建了自由、宽松、深究的学习情境，使之能积极发挥自己的潜能。2、自己解决疑难问题。教师教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目及重点词语提出问题。如教《太阳》，我主要引导学生围绕课文题目和内容提出问题：太阳到底有多大？温度有多高？离我们有多远？它与人类及大地万物的关系怎样？运用了哪些说明方法？再让学生自已去逐一解决问题，从而为解决课文中的重、难点奠定了基础。3、自己查找资料。讲课前，教师可以把寻找有关资料作为作业布置给学生。如教《蝙蝠和雷达》时，我要求学生查阅读有关蝙蝠、雷达的资料，学生通

8、过查找资料，掌握了很多相关知识.从而更好地理解了课文内容。4、留心观察，注意细节。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己。从而启发自己的想像与创造，开阔心胸、树立正确的人生观，大到吋事政治、小到家庭生活、社区活动、校园生活,都要求学生留