水调歌头--中秋课程教学设计

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1、《水调歌头中秋》教学设计教学目标：1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的旷达心胸。教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作考丰富的情感。课时：1课时教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法教学过程：（课前播放水调歌头沙画，背景音乐王菲演唱的《但愿人长久》）一、众说纷纭谈明月一一情景导入1、有

2、王菲演唱的歌曲“但愿人长久”导入。2、解题这是一首词，题目是,水调歌头是o3、简介作者（1）先让学生说；（2）教师再补充。4、理清词的结构二、饱含激情读明月一一反复诵读1、字正腔圆地读一一读准字音；2、有板有眼地读——读准节奏；3、有情有味地读一一读出感情。三、浓浓情意品明月一一赏析诗词（一）理解词的大意1、结合注释，自读自译；2、质疑（提出不懂的地方，先班内同学回答解决，老师可适当补充。）3、老师考察部分字词，以检测学生自学情况。（二）带着理解诵读全词（三）品读上阙A、品读“明月几时有？把酒问青天。

3、不知天上宫阙，今夕是何年。”（1）明月几时有？是个什么句？（2）是谁在问？问的什么是谁？（3）他还问了什么？（4）他为什么要这样问？（5）那天上可能有什么？（6）他们可能在举行什么活动？（7）那月宫到底有没有这么美好？（8）诵读好这儿句。（反复诵读）B、品读“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒（1）作者把月宫想象得如此美好，他想怎样？（2）作者有没有乘风归去？（3）这里写出了词人怎样的心情？（4）练习诵读这几句，读出词人的这种心情？C、品读“起舞弄清影，何似在人间？”（1）作者在这种矛盾的心情下，

4、最终有没有做出选择？（2）这表明了作者对人间怎样的感情？(3)这里的人间实际上指哪里？D、小结：通过刚才的学习，我们体会到作者由羡月到矛盾、愁苦，再到悠然自得而得以释怀积极向上的情感变化。E、诵读上阙(带着作者的情感变化去读)(1)自由读(2)齐读(老师可引读)(四)品读下阙A、品读“转朱阁，低绮户，照无眠。”(1)什么“转朱阁，低绮户？”(2)这是由哪里写到了哪里？(3)“低绮户”说明了什么？(4)但此时却是“照无眠”谁“无眠”？(5)为什么“无眠”？(6)这句词表达了作者怎样的情感？(7)揣摩诵读

5、这几句。B、品读“不应有恨，何事长向别时圆？”(1)大家看这是一个什么句式？(2)谁在问谁？怎样问？(3)你从中体会到词人怎样的情感？(4)诵读这句词，读出对月亮的怨恨，读出对自由的思念。C、品读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全(1)作者对月亮一直怨下去了吗？你从哪里看出来的？为什么没有？(2)你从这里体会到作者怎样的情感？(3)这里应该怎样读？（4）诵读这一句。（5）诵读1—3句。D、品读“但愿人长久，千里共婵娟。”（1）作者有没有就此停笔？（2）他有怎样写道？（3）这一句表达了作者这样的情

6、感？（4）读出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。E、诵读下阙（读出词人这种思念、怨恨、旷达乐观、美好祝愿的情感变化。）四、满怀激情诵明月一一读出词情1、教师配乐诵读2、学生练读3、学生配乐朗读附：板书设计水调歌头中秋苏轼望月问天积极向上怨月怀人豁达乐观