数学课堂中教师的情感支持对留守儿童心理影响探究

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1、数学课堂中教师的情感支持对留守儿童心理影响探究摘要：青少年时期，父母与教师是儿童的两个“重要他人”，尤其是小学中低年级的留守儿童，当父母远离时，教师就成了情感依恋对象。随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，无数人离开了家园，而他们的孩子却成了留守儿童，需要教师给予更多的情感支持。关键词：数学课堂；情感支持；留守儿童教师对学生的情感支持对了生的身心发展有积极作用，国外有研究表明，教师对学生的情感支持不仅可以帮助学生改善厌学情绪和辍学行为，还有利于改善师牛关系，提高学牛的学习积极性和主动性。随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，无数人离开

2、了家园，而他们的孩子却成了留守儿童。这些留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而家庭生活的不完整使“留守儿童”在心理发展上存在更多困惑，需要学校给予更多帮助与疏导来弥补亲子关系缺失的消极影响。学校很少开设心理课程，也很少对学牛进行生存、安全和法制教育，其心理健康发展缺少正确引导，需要教师给予更多的情感支持。一、教师如何用情感支持影响留守儿童的心理教师情感是教师对周围事物，对口身以及口身活动的态度体验。它是教师意识活动的主要动力。在教育工作中，对学生、对所授学科的热爱以及深刻的道德感、强烈的理智感、正确的审美感都是教师必备的情感品质,

3、其中热爱学生是教师情感生活的核心，教师不仅要有热爱学生的情感，还要善于控制、支配和调动自己的情感，根据一定的教育目的，具体环境和学生状况决定情感表现的倾向、方式、分寸，以便有效感染教育学生。善于控制支配自己情感，抑制无益的情感，是教师最基本的职业素养。1•耍平等公正地对待学生教师要尊重学牛的情感，平等对待自己的学牛，教师的爱更多是那种“保护性”“强制性”的爱，而不是学生所期盼的尊重、平等基础上的爱。2.要善于倾听学生的情感流露以同情与理解的心情去倾听学生的倾诉，是直接通向学生心理深处，构建和谐师生关系最有效的方法。教师要保持口身与学生良好的师生关系，就必须给

4、学生留有宣泄不良情感，倾吐内心委屈、烦恼和各种不愉快的时间和空间，教师要当好听众，耐心倾听学生的情感流露，学会做学生“心理倾诉”的对象，自觉走进学生的心灵世界。3.要善于洞察学生的情感状态如果学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动最细微的表现，都逃不过老师的眼睛，那么教师会成为学牛的良师益友。二、数学课堂中教师对留守儿童的情感支持1.不要给留守儿童贴上沉重的标签大部分农村留守儿童不但要面临繁重的学业，很多孩子从小就担起了和他们年龄不相符的家庭责任。因此在数学应用与实践中就会有更多体会，数学教师要善于发掘他们的潜能，给予他们更多的赞赏。2•教师

5、要热爱自己的学生中低年级留守儿童情况复杂，有的和爸爸妈妈中的一人生活，有的只和爷爷奶奶生活，也有的和亲戚生活。由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们的学习生活。所以他们屮的大多数便成了老师心里的学困生。数学教师耍在课堂上适时鼓励他们，引导他们，给予适当的数学问题，增强他们学习的信心，进而对各科学习充满信心。3•教给学生心理调适的方法，保持良好的心境孩子的心理是无法琢磨的，他们在想什么，心理是否出现了异常状况,我们作为老师，也只能是从他们的语言和行动中去分析、

6、了解，甚至是猜测，我们所能了解的只能是其中一小部分。这就决定了教师教育的局限性,很多的心理异常活动，都需要学生自己去调适，这就要求我们在开展教育工作的同时，还要教给孩子自我调适的方法，正确对待生活和学习。三、教师的情感支持对于留守儿童心理影响的意义教师不能只满足于思想、政治、道德知识的灌输，也不能仅仅满足于一般的道德行为训练，而要积极创设各种条件，使学生获得丰富的情感体验。只有这样，才能使学生得到真正发展。教师在教学中应该具有诚实、真挚、深厚的情感，动之以情、晓之以理、以理服人、以情感人、以情育人。只有用真挚的情感、良好的情绪去影响人、感动人、教育人，才具有

7、感染力与说服力，才能收到良好的教育效果。只有师生Z间产生真正的情感共鸣，才能真正拨动学牛的心弦，使学牛自觉主动地接受和配合教师的感情，从内心深处接受教师所传授的思想品德、政治、道德观点，并努力把这些观点在生活实践中转化为自己的行动。参考文献：张怀春•小学生心理困惑新对话[M].济南岀版社，2006-06.编辑孙玲娟