浅谈中学历史的创新教学

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1、浅谈中学历史的创新教学孙利(河南省郑州市第五十七中学河南郑州450052)中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：41-1413(2012)01-0000-01摘要：从有关资料上看，我国中学生的创造性思维降到了低点，课程改革势在必行，学习方式的转变迫在眉睫！为此，反思传统教学，思考设计创新教学，在教学实践中探索强化学牛思维训练，培养学牛创新品质。关键词：创新教学传统教学反思创新教学设计课程改革关系到我们的教育质量，关系到我们学生能有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。作为中学教师，我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学牛的

2、创造思维品质，历史学科也不例外。一、传统教学反思重记忆而轻理解一一中学生在学习历史的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。在课木里无不充斥着成年人的思想，这些思想多是先贤圣哲们用毕牛精力探索击的智慧和真理，但是它们与学生生活离的太远，学牛的认识水平达不到这样的高度，而这恰恰违背了历史课最基木的功能一一“学史使人明智”。重现象而轻木质一一互联网等媒体普及，极大增加了学生了解外界各种事物的渠道。在进入历史课学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材

3、的各类节目。但由于学牛识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，从而导致了在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识应有的严肃性，学习时只重视历史的表象，对历史知识的形象性、直观性、故事性感到有强烈的兴趣，而对历史事件的来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史思维方式的掌握感到十分困难。重记忆而轻探究一一没有具有创新素质的教师，也就不能培养出有创新精神的学生。因此，作为历史教师应当花大力气、下大功夫，不断的努力提高自己的素质，特别是创新素质。要汲取最新的历史研究成果和其他科学知识，更新自己的知识结构；要熟练掌握现代化教

4、学手段；要学习最新的教育学、心理学和教育科学的理论，汲取教育科学研究的新成果，在教学改革和教学研究的实践中,积极主动地探索和总结，不断增强自身的探究意识，提高探究能力。重应试而轻素质一一尽管国家十分重视素质教育，但是不可否认，在短时间内人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学实践上应试教育仍居主流。由于应试教育根深蒂固的影响，使一些学科处于尴尬的境地,历史就是其中之一。当前初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价去探究全方位的转变。二、创新教学设计思考备课本转变为备学生一一要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创

5、新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”等断语，那么,学生的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。在教师的教学过程中，学生应该是认识活动的主体，只有学生积极地能动地参与，凝聚于知识中的智

6、力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究精神，这是学生创新能力培养的重要途径之一。“授人以鱼，不如授人以渔”。在历史教学中，要注重学法指导，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。因此，教师应该从备课本转变为备学生，既要有教法，更要有学法；既要有教师的教学过程和活动，更要有学生的学习过程和活动，教与学两条线齐头并进。加强学法指导，培养创新能力一一教师要教会学生的不仅是知识，更重要的是方法。在历史教学中，使学生掌握科学的学习方法，学会学习，根据不同的教学内容指导学生掌握不同的学习

7、方法。对此，我总结如下：1・目标学习法：不同的学生学习程度不一样，学习新知识要达到的目标就应该不一样，目标必须是学生在掌握学法基础上自行制定，这样每一个学生都有自己的学习目标，实现目标的可能性就大，从而就能达到理想的学习效果；2•选择学习法：文化科学知识就好像是浩瀚之海，教师应教会学生根据学习的要求，学会选择适合自己的学习内容。哪些是重点，哪些需要深入领会,而哪些只需要了解，哪些只需要简单浏览等；3•实践学习法：掌握知识的目的就是要应用知识，在实践中学习吋学生会不断遇到新的情况，产生新的问题，从而促使学生开动脑筋，从多方面寻找解决问题的方法，这实际上也是创新的过

8、程；4•交往学习法：学生