浅谈小学英语教学中的角色表演

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1、浅谈小学英语教学中的角色表演浅谈小学英语教学中的角色表演陶敏一、引言随着中国对外开放步伐的加快，尤其是中国加入了Wto,与其它国家的交往日趋频繁，英语已成为不可缺少的交流工具，在世界各地的教育中，英语作为一门学科，已经增加进入小学课程，而且对英语的要求也日益提高，所以在英语教学过程中，我们要不断深化课堂改革，提高英语水平。但由于课时少，缺乏语言环境，再加上小学生活泼好动、注意力不集中、抽象逻辑思维不完善等特点，学生很少主动用英语去交流自己的思想，造成学生英语学习的抑制、学生易出现厌学情绪的阶段。在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，而且是优化教学过程、增强教学效果所

2、必须的重要因素。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在〃真〃实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。二、角色表演适合小学英语教学1、角色表演完全符合小学生的心理特性和学习语言的特点小学生这个年龄的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，但是他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活,因此模仿外语的语音语调远比

3、成年人容易。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。这一切都是小学生学习语言，在课堂中进行角色表演的优点。2、角色表演符合新教材的要求新教材提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”小学六年级结束时应达到二级要求：“能根据所学的内容表演小对话或歌谣。”角色表演正是通过表演等形式来进行英语教育，使学生养成良好的学习习

4、惯，培养学生的记忆、思维、口语能力，从而达到二级目标。3、角色表演符合小学英语趣味性原则扮演角色就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语要避免枯燥、单调、机械性，尤其是在低年级更应该富有趣味性。教师在教学中通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出。兴趣是最好的老师，是推动学习的强大内力。三、角色表演的多种形式表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能

5、力。在课堂教学中，表演可以分成几个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生“howareyou?“这个内容后，可以让学生自由地对话，在对话中使用所学过的交际用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。三是可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，改课文为话剧，把学生带入仿真的生活环境之中，例如，在结束《review》

6、一课的教学时，我依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具，分别饰演母鸡、小鸡、猫、猴子、小鸟，随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生〃说〃的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。他们的积极性在增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。或者组织多样化的小组活动，它是指一定数量的人集合在一起，为完成一项任务而进行合作，商量切磋后进行表演。而在表演中其他的同学评价哪一组演得更好，每组的优点和不足之处在哪里，评出最佳男女演员

7、，最后觉得获胜组，给予鲜花或精神鼓励。四、角色表演的作用1、角色表演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍,增强自信心，提高交际能力。还适用于语言能力不同、个性不同的学生，使语言能力强的多表演难度大的角色，性格内向的多作解说而少表演性的动作等。2、角色表演可以激发学习动机。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生，特别喜欢表