“和是10的加法与10减几”教学设计与评析

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“和是10的加法与10减几”教学设计与评析　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第55~56页。　　教学目标　　1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。　　2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。　　3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。　　教学过程　　一、情境引入　　谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场

2、足球比赛吧。　　二、进行新课　　1.教学例题。　　出示例题情境图。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人……）　　再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）　　谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了

3、许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。　　出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。　　提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6+4=4+6=）　　再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6+4=10的，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6的结果）　　出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。　　提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？（板书：10-6=）　　再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）　　出示问题3（图意：一共有10人，右边

4、有4人，左边有多少人）。　　提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学生列式，并算出结果。　　[评析：从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学习活动的积极性，提高了学习活动的效率。同时，要求学生用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导

5、学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。]　　谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。　　学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。　　[评析：充分利用情境图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。]　　2.教学“试一试”。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基

6、础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）　　验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）　　提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）　　谈话：请小朋友从自己的学

7、具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。　　反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？　　谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？　　揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）　　[评析：抛花片的游戏，既紧密联系教学内