“七加几-的教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“七加几"的教学设计　　教学内容:七加几　　教学目标:　　1.使学生学会计算7加几的题目。　　2.初步培养学生的迁移、类推的能力。　　教学重点:用"凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。　　教学过程:一、复习　　1.出示投影片　　先圈起10个,再填写一共的个数。　　2.课本第99页"准备题":　　3.口述计算过程:　　总结"凑十法":看大数,分小数,凑成十,算得数。　　[设计意图:通过上述复习,从知识上和

2、思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题,为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。]　　二、新授　　1.整体呈现新知狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　前边我们已经学习了9加几和8加几的加法,现在我们来学习7加几(板书课题)。7加几的加法会有哪些呢?根据学生的回答,教师分3组板书如下:　　7+07+57+8　　7+17+9　　7+27+4　　7+3

3、7+6　　7+7　　2.对以上三组题目逐组进行讨论。　　(l)第一组题目还需要学吗?(不需要,因为在10以内的加减法中已经学了。)　　(2)第二组是新题目,先想一想7+5该怎样计算?结合复习题中的投影片①讨论:为了让7个三角形凑成10个,把5个三角形分成了几个和几个?(把5个三角形分成了3个和2个。)为什么要这样分?(因为3个和前边的7个可以凑成10。)你能对着算式说说7加5怎样计算吗?(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1　　加2得12。)能用"因为"、"所以"把道理讲清楚

4、,这很好。教师把计算过程标在算式下面。　　学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说,与同位说说应怎样计算。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小结:这一组题,7是较大的加数,看到了7,你马上想到了几?(3)。对!我们仍然用"看大数,分小数,凑成十，算得数"这个"十凑法"进行计算。　　(3)讨论第三组题目的计算方法。　　7加8怎样

5、想?(因为7和3凑成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)这样想当然可以,还有更好、更快的想出得数的方法吗?(用为学过8加7得15,所以7加8也得15。)你能用学过的知识解决新问题,应该受到表扬。7加9怎样算?(因为9加7得16,所以7加9也得16。)因为8加7和9加7的得数大家在以前已经记住了,所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。　　[设计意图:以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性,题目也是由课题引导让学生出的,体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中,突出了教学重点。通过对比,学生明确了记忆的重点,减轻

6、了记忆上的负担]　　三、巩固练习　　1.第99页"做一做",独立做后集体订正。　　2.引导学生压缩思维过程,提高口算速度。　　出示卡片先分别算出得数,再比较:为什么得数一样?(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一个更好算些?(前一个。)那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　出

7、示7+6、7+7、7+5,说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题,一边算一边体会这个道理。　　3.独立做练习二十三第2题。　　4.利用投影片进行口算训练,每显示一题,在练习本上记下得数。　　5.帮小鸡找房子。　　天快黑了,可爱的小鸡该回家了,你能帮小鸡找到自己的房子吗?　　明确要求以后,指两名同学上台板演,其余同学在书上做第100页第5题,然后集体订正。　　6.课堂效果检测,做第101页第6题,针对反馈情况进行教学总结。..　　[设计意图:练习以处理课本上的习题为主,运用