有效教学方法尝试

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1、有效教学方法尝试摘要：本文从三方面论述了利用图画也可以有效的解读赏析诗歌的内容，这是一种行之有效的方法,此方法可以在一定程度上充分发挥学生的想象力与锻炼学生的口头表述能力，也是符合新形势下语文教学更趋向综合化，直观化的趋势。关键词：图画；有效教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)06-0329-01有效教学就是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。早期有效教学的定义主要集中在教师的良好人品上，其次才是他的课堂行为。但绝大

2、多数的有效教学的现代定义是界定出课堂上影响学生认知的、情感的表现的师生互动模式。有效教学也是一套策略，要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的教学困境时能做出相应有效的教学决策，然而在多个教学情境中，诗歌鉴赏可以说是教学中的一大困境，那么面对诗歌鉴赏的难题，如何让学生喜欢上诗歌并且爱上诗歌呢？这是我自任教以来一直思考的问题，当某天我在与学生赏读陶渊明的《饮酒》这首诗的时候，学生被书中诗歌的插图画吸引住了所有的注意力，且大部分学生在欣赏之余，居然都情不自禁的笑起来，大大的破坏了我教学情境中本想解说

3、诗歌中作者借结庐之事，写田园之景，抒归隐之情的效果，把原本清新雅致，淳朴自然而又蕴含哲理的饮酒田园诗阐释得更淋漓尽致的兴致给全打发走了，最终使得在笑声中湮灭了对诗歌的赏析的热情，学生根本难以进入诗境。这是为何呢？经过了解，原来学生读图的乐趣远远超过了赏诗的乐趣，书中插图中陶渊明的衣着形象大大的把学生逗乐了，如同学生所说的：陶渊明本是男儿身，却身着女儿裙，貌似男儿面，却犹如女儿身。这样的插图效果能不给学生带来乐趣吗？为此，我也就大胆设想，利用图文转换来赏析诗歌何尝不是另一个有效的教学方法呢？况且自古诗画不分

4、家，古代文人墨客历来就有画中题诗或依据前人之诗来作画的风气。苏轼在评论王维的诗画时就曾经说过一一味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。诗歌的最大特点是含蓄，蕴意丰富，因为它一字千金，简约而不简单，也因为这样诗歌鉴赏成为语文教学的重难点。然而图画的特点是直观易懂，一目了然，因此，以直观显含蓄，化抽象为具体不失为一种很好的赏析诗歌的方法。且2011年版的《语文课程标准》对于学生阅读古代诗词的评价，重点是考察学生的记诵积累，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。所以对于初步接触解读鉴赏诗歌的初中生来说

5、，积累还不够内化的东西，利用图画比读文字更容易接受与消化，把图片引入教学就是利用视觉效果强化学生对诗歌的理解，最终达到让学生在画中赏诗的目的。那么，如何做到让学生从插图入手进行非连续性文本的阅读呢？如何在这种阅读中，就自己感兴趣的部分进行深入的研究，挖掘出隐含的信息，且能运用恰当的语言表达出来，最终达到把握诗歌内涵，感受诗歌艺术形象的目的呢？我觉得可以试着从以下几个方面进行赏析诗歌。首先，借助图画来品诗人所关注的角度。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，我让学生通过解读下面这幅图的人物形象，来品味杜甫诗歌的

6、关注角度。学生通过图画中所展示的画面，不难解读出画面所展示的是一位蓬头垢面、衣衫褴褛的老者，拄着一根细瘦的拐杖，艰难的在风雨中行走，裙裾随风飘摇，画面掩饰不住老者的贫穷，遮挡不住老者现实生活中的贫困与痛苦交加的生活境遇，那凝眸而视的双眼更是冲淡不了他那一贯的忧国忧民情怀。可见诗人想借自己痛苦生活的体验窥见一种社会现象，窥见自己所关注的民生角度。其次，借助图画也可以用来感知诗歌意象。例如陶渊明的《饮酒》，学生能从图画中初步感知到诗歌中的主要意象一一青山、淡菊、采菊人，而这些意象正好可以组成诗歌中最有名的诗句

7、：采菊东篱下，悠然见南山。在这三幅图中，菊花这个意象占据着醒目的位置0为什么晋代陶渊明独爱菊呢？学生在合作探究之后不难想到"菊花”所特有的文化内涵，即隐逸、高洁、脱俗。至此，诗人那怡然自得，超凡脱俗的形象脱颖而出。再者，借助图画还可以确定诗歌感情。以马致远的《天净沙?秋思》为例，学生从画面上能感受到诗人在诗歌中的特殊的布景：在一个别样的黄昏，一天就快要结束。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，是它在依依不舍的完成了它一天的使命。画面中的景色真是满目凄凉，一棵毫无生机的老树，只垂下一些光秃秃的枝条，毫无生机的样子

8、，唯有一只乌鸦孤零零的立在枝头上，而作者犹如那只孤独的乌鸦似的，只身一人牵着一匹瘦马行走在荒凉的古道上，面对如此萧瑟的景色怎么能不让飘零在天涯海角的游人断肠呢？而近在咫尺远在天涯的小桥、流水、人家又是那么的安详，那么温馨与静谧。在这萧瑟的秋季与温馨静谧的流水人家的画面冲突下，诗人那天涯人的惆怅情怀也让学生愁肠百结。总之，以画解诗也能很有效的解决学生在诗歌赏析中的贫困与乏味，更能充分发挥学生的想象力与锻炼学生的口头表述能力，这也