《电生磁》教案设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第2节《电生磁》教案设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第2节电生磁　　【教学目标】　　知识与技能　　．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。　　2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。　　3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。　　过程与方法　　．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。　　2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。　　情感态度与价值观　　．通过

2、奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；　　2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。　　【教学重点】　　奥斯特的实验；通电螺线管的磁场　　【教学难点】狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用　　【教学准备】　　　　　学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大

3、头针若干；　　教师器材：多媒体设备及、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。　　【教学过程】　　主　　要　　教　　学　　过　　程　　教学内容　　教师活动　　学生活动　　一、创设情景，引入新课　　.魔术-----纸盒吸铁　　利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。　　【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如

4、下　　2.断开开关，在靠近铁屑　　【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？　　3.将纸盒打开，展示螺线管　　【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？　　（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。）　　观察实验现象，猜想。　　盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。　　为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？　　电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。　　二、合作探究，建构知识　　（一）电流的磁效应　　.通电直导线周围存在磁场　　2.电流的磁场方向与电流的方向有关　　　　【想想做做】　　.设问：电流真的能产生磁场吗

5、？　　引导学生探究教材第124页中的“想想做做”　　2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？　　4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。　　【物理学史】　　从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常

6、不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。　　奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.　　（设计意图：通过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的教育。）　　　　学生分组探究，交流展示实验现象。　　小提示：①用直导线的一端接干电池正极，另一端试触干电池的负极；②导线放在小磁针的正上方，并且与其平行。　　小磁针发生偏转，说明通电直导线周围存在磁场。　　小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流的方向有关。　　看书了解奥斯特发现电和磁之

7、间的联系过程。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（二）通电螺线管的磁场　　1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。　　　　2.通电螺线管的极性与电流方向有关。　　【创设问题情境】　　问题1：既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：