《牧歌》教学设计设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第十册欣赏综合课《牧歌》教学设计设计　　年级：小学五年级　　教师：吴芳　　课型：以欣赏为主的综合课　　教材分析：　　无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为空虚，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的

2、艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。　　设计思路：　　本课教学运用《音乐课程规范》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体同学，通过同学的听、唱、看、感受、体验、创作让同学充沛享受到音乐的美，培养同学欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情景，激发同学的学习热情，培养同学的民族团结精神，以和对祖国的热爱之情。　　教学目标：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体

3、工作总结如下　　1、了解蒙古族的风土人情。　　2、《牧歌》的欣赏，拓展同学对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在同学的心中。　　3、充沛了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。　　教学过程：　　一、创设情景。让同学了解蒙古族的风土人情。　　1、师：我国有多少个民族？（56个）你们知道哪些民族？（同学自由说。）　　2、每个民族都有自身的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？　　歌曲《天堂》　　3、有谁能介绍一下这个民族？　　4、同学们都说的很好，可眼见为实，还是让我们去看看吧……　　（视屏）蒙古族

4、的风土人情　　5、师：感觉怎么样？（同学自由说）　　二、欣赏乐曲《牧歌》。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。　　1、蒙古族真美，不由让我想起一首歌（老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、你们听过这首歌吗？想说点什么吗？　　（曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律）　　3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）　　

5、4、我们再来念念歌词怎么样？　　5、比较两句：诶，你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊？　　师：对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。　　　　　　　上句：蓝天白云——音高　　下句：绿草羊群——音平　　内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。　　6、就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧！　　7、欣赏《牧歌》　　1）请你闭上眼睛听，现在又想告诉我什么？（欣赏无伴奏合唱的《牧歌》）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础

6、水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（无伴奏合唱）恩，（视屏）这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。　　那你们能听出那几个声部呀？（视屏）女高　　女低　　男高　　男低　　大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的　　师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色　　女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。　　2）

7、你们更喜欢哪一首《牧歌》呢？为什么？　　（更能显出草原的宽广、音色空旷优美）　　3）老师请你们亲自感受一下四个声部的和声美。（唱歌曲的第一句歌词）　　啊！真美啊！　　4）师：咦！你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？　　（引子和尾声）引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景。　　尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以

8、来酸甜苦辣样样都有。现将