新课程标准下高中英语作业的设置

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1、新课程标准下高中英语作业的设置王景平甘肃省康乐县第一中学7315002010年秋季开学，甘肃省已经全面实行新课程改革。新课标要求英语课程要满足不同学牛就业选择、升学深造、个人兴趣和发展诸方面的多重需求，因此英语教学要改变过于注重升学和结构单一的倾向，在完成共同基础的前提下,为每个学牛提供自主选择和自我发展的机会，体现人人都得到发展。而英语作业作为教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学牛创造力、张扬个性的渠道之一。因此，英语作业的布置也应着眼于新课标的目标要求。英语作业布置只有与教材编写思

2、路相一致，才能充分体现新课标精神，否则就会不可避免地出现用新教材讲课、用旧教材做题的局面。所以，破除旧的传统作业观，建立新型的、符合新课程理念的现代作业观是极其重要的。—>听力作业(listening)听力对农村学牛来讲是最为困难的，所以在教学听力的同时，还要设置一些听力作业，通过听力的形式来加强和巩固木单元的基木词汇、短语以及句型结构和语法知识。词汇和短语，可通过布置两人的pairwork来完成，即让一个学牛来读，另一个学生听写；或者老师布置一些让学生必须记住的单词和短语作为homework来让学牛熟记，老师再利用早读、听力专项训练课进行听写训练

3、(dictation)o语言结构和语法，老师可设置一些句子,让学牛通过听来完成填空。比如讲强调句型时，可设置：It(is)myteacher(who)helpsmefinishmyhomework.另外，对听力水平较差的学牛，首先要求学生在作业木上抄写听力材料。抄写时要预留一部分空缺，这些空缺可以是木课的重点词或重点词组，也可以是自己不太熟悉的词汇或词组。然后在家长的陪伴下，静听磁带数遍，直至能把空缺全部填出。二、口语作业(speaking)新课标倡导任务型教学观点。它要求学生运用所学语言完成具体任务，强调学生主动参与交际过程，体会语言的功能特点，

4、注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。与此同时，它还注重通过交流来学会交际，将真实的材料引入到学习环境之中。所以我们在给学生布置口语作业时不能好高鹫远，布置的作业要符合学生的特点、符合学生的实际。比如我们在学习必修一第四单元吋，本单元的话题是地震(earthquakes),所以我们可以给他们布置一些简单的口语练习。比如：Ifyouareoutside,youshould」fyouareintheclassroom,youshould」fyouareinthehousealone,youshould•教师在安排口头作业训

5、练吋,应考虑到它的新颖性与多样性。随着学习内容的增加和学习英语吋间的延长，口头练习作业应从简单的课文朗读、课文背诵、听录音、记忆单词短语、看图说话、造句等逐步升级到对话、冋答问题、课文内容复述、段落大意总结、课堂表演、情景对话等有声作业。三、阅读作业(reading)教师在教学中应布置贴近学生生活和语言水平的阅读材料，选材注意题材广泛、体裁多样，具有思想性、趣味性、知识性和吋代性，培养阅读策略、语感以及获取和处理信息的能力。由于学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在差异，作业难易程度要与学生的个体差异相适应，英语作业的配置及训练应该使所有的学生

6、受益。基于此，教师在安排作业时既要面向全体又要兼顾个体差异，作业的布置也应该“因材施教”，给不同层次的学生创造成功的机会。比如针对阅读，对英语水平比较高的学生要提出一些难度较人的问题，并要有所拓展与延伸；对于水平较差的学生，可以布置一些比较简单的问题。同一篇阅读，要有不同的练习题才能使全体同学都有所收获。比如高一新课标必修一Unit4《Earthquakes))，等同学们做完阅读后，可布置一-篇写作，重述唐山大地震，运用上when、where>who>what>whose等。对英语阅读能力较高的学生，可以给他们布置一些探究型的作业，比如搜集资料，了

7、解历史上自己家乡曾发生过的大地震等。为了扩人阅读量，掌握更多的词汇和短语，在教学阅读环节，教师要布置给学生一些力所能及的阅读材料。另外，教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生轻轻松松、开开心心地在阅读中得到提高。四、写作作业(writing)写作作业也就是书面表达作业，这是最重要的作业。由于受汉语母语的影响，好多学生的书面表达没有语法的约束和限制，只是一些单词的堆积。因此教师要由浅入深设置书面表达作业，即从些简单的句子开始，再到复合句，然后是小段，再到作文。作文，也像学说话一样，先是模仿，再是练习，最后是熟练使用。因此，书面表

8、达的作业也要由浅入深地经常写，要多写，只有这样才能写得好。改错题是英语高考的一道难题，许多学生在此失分。历年高考改错题的选