“基于高中数学课标的教、学、评一致性实践研究”课题开题报告

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1、基于高中数学课标的教、学、评一致性实践研究”课题开题报告一、课题的核心概念及其界定1.核心概念.课程标准：M家或地方教育行政部门制定并强制施行的-种行业标准，它是对M家教育方针和教育H的的课程化解释，它对某个阶段的学生所必须学习的课程性质、理念、内容、H标以及实施建议做出了纲领性规定，是学校学科教、学、评的拈本依据.课程标准都是按照学段、学科进行编写的，因此课程标准是指所有学科课程标准的总和.本课题中所说的课程标准(简称课标)专指由中肀人K共和M教育部统一编制的最新版《普通岛中数学课程标准》.课标分解：是指将课程标准中的内容标准具体细化为学期或模块H标、单元或课吋H标.课表分解的祜本

2、特点是将抽象的内容标准分解为具体可操作的教学H标，将长吋段需要达成的大H标分解到短吋问如单元或课时可以达成的小H标，将隐性的素质目标品化为可以观察和评价的行为目标.如采把课标作为一级H标，那么学期或模块H标可以叫做二级H标，单元或课吋H标可以称为三级H标.教、学、评的一致性：指教师的教、学生的学以及对教与学的考核评价统辖在统一的标准之下，三者具有萵度的和关性.具体地讲，就是教什么、学什么、考什么是-•致的：怎么教、怎么学、怎么评是一致的；教到什么程度、学到什么程度、考到什么程度是-致的：教学设计、教学实施、教学效果是一致的.2.课题总界定.基于髙中数学课标的教、学、评一致性实践研宄：

3、在现代课程理念的观照下，从课程的视角观察教、学、评的全过程，以现代教学理论、学习理论、评价理论为指导，通过对髙中数学课程秘准的逐级分解，形成以教学H标为依据的教学设计方案(包括制定H标、实施路径、实施方法、反馈练习)与教学评价方案，并以六所高屮校学生为研究样本，对方案进行试点实践和效果评估，进而指导全市高屮数学的教学与研究工作，全面提髙全市髙中数学教师的专业素养和课堂教学质觉.二、对国内外相关领域研宄成果的述评与国内现状的反思1.布卢姆教育目标分类学.1956年，以美国茗名的教育家、心理学家木杰明•布卢姆(1913.2-1999.9.)为代表的团队出版丫《教育目标分类学，第一分册：认

4、知领域》，把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价.1964年，由克拉斯沃尔(D.R.Krathwohl)负贵完成的《教冇目标分类学，笫二分册：情感领域》公诸丁•世.他们提出情感行为的中心足价值(态度)、兴趣、爱好、欣赏.依据价值内化的程度，情感目标从低到髙分为五级：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化.1972年，由哈罗(A.J.Harrow)负贵完成的《教育目标分类学，第三分册：动作技能领域》正式fli版，书中提山了以学龄前教育为视角的动作技能教学g标分类.同年，辛普森(E.J.Simpson)在《动作技能领域教育FI标分类》中提出了以职业

5、技术教育为视角的动作技能教学目标分类.辛普森的技能目标分七级：知觉、定向(定势)、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新.2001年，以安德森(L.W.Anderson)为首的专家团队出版了《布卢姆教育目标分类学(修订版)》，书中提出了四个基本问题：(1)学习问题：在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？(2)教学问题：如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？(3)测评问题：如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？(4)一致性问题：如何确保目标、教学和测评彼此一致。安德森在书中打破了布鲁姆原来按照三个领域进行分类的构想，将教育目杯

6、•按照“知识维度”和“认知过程维度”进行分类，在“知识维度”又分为“事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识”四种，在“认知过程维度”有分为“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”等六种。布卢姆以行为主义心理学为基础，完成了教育目杯的三个维度分类，安德森又对其进行改造重组，简化为两个维度的分类。布卢姆的教育分类学强调目标的可操作、可观察、可测量性.这个理论不仅有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑教学FI标问题，同时为“清晰地陈述目标”、实现“测验与目标相匹配、一致”提供了依据.1.加涅的分类系统.罗伯特•米尔斯•加涅(RobertMillsGagne,1916—2002)是美

7、国当代著名的教育心理学家.1962年，加涅出版了他的《学习的条件》一书，1969年，加涅等人出版丫《教学设计的原理》一书.我们把加涅在这两木书中阐述的基木观点用“12559”來概括：“1”足指“一个基点”即以能力和倾向作为教冇目标分类的统一基点；“2”是指“两类条件”，即完成学习任务的内部条件(必耍条件)与外部条件(支持性条件)；第一个“5”足指“五种学习结果”，即智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度；第二个“5”是指教学设计的ADDIE五步模型，