小学论文：小学班级管理中的惩戒教育策略之我见

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1、惩之以爱，戒之以理——小学班级管理中的惩戒教育策略之我见摘要：当前，随着新基础教育课程改革的不断深入及素质教育实践的广泛推展，以调动学生学习的主体性、积极性之赏识教育在小学教育中被广泛运用，渐成教育的主要手段。而原本属于教育之重要手段的批评教育、惩戒教育被搁置了。如何合理、合法、合情、有效地把惩戒运用于教育活动中却是一个见仁见智的难题。本文将结合我国现阶段的小学教育惩戒现状，提出合理地实施惩戒教育的对策和建议。关键词：惩戒教育；班级管理；对策相对于传统教育的僵化、机械、枯燥，赏识教育的热起为当前的教育注入了新鲜的血液，营造了一片爱的土壤。在

2、此大背景下，惩戒教育被认为与新的教育思想相悖，并常常被冠以不仁道不科学之名，然而实践又证明，在教育上惩戒有不得不用的窘境，面对彩色的教育理论和灰色的教育现实之间的冲突，我们该如何正确理解惩戒教育，又如何在口常教育活动中加以有效实施？在什么情况下实施惩戒教育？有效惩戒教育的实施策略何在？这不能不引发人们的深思。一、小学班级管理中惩戒教育的现状(―)社会媒体对教师惩戒之负面影响的过度渲染当前，社会各界对惩戒教育的认识与理解存在着诸多误区，特别是近些年来社会媒体对惩戒教育造成的危害予以过度渲染和放大，不时向家长、社会民众和教师传达这样一种信息：惩

3、戒乃教育的大敌，惩戒乃家长制教育观念的余孽，教育应远离惩戒、根绝惩戒教育。(二)教育实践中片面进行赏识教育、忽视惩戒教育在素质教育理念的指导下，“师本”教育理念正在向“生本”教育理念转变。“尊重学生、善待学生、赏识学生”的教育理念已渐成人们的共识，以至于惩戒教育似乎成了学校教育活动中教师不敢触及的“高压线”，唯恐被冠之以“体罚或变相体罚学生”之名而背负职业道德低下之罪名。面对更多的“问题学生”，许多教师想管而又不敢管，不管但又良心不安，这使得教师在具体的教育教学活动中无所适从。而“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩

4、罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”①(二)社会民众对惩戒的狭隘认识需要予以纠偏。社会上很大一部分家长、老师和校长将教育惩戒等同于教师惩戒，将教师惩戒理解为负面意义上的体罚与变相体罚。我国教育界普遍存在这样的教育惩罚现象：要么过度地惩罚，要么只提“赏识”却从不提“惩罚”,要么只敢偷偷地罚，不敢光明正大，教师既离不开惩罚，又害怕惩罚。②惩戒教育是学校教育中不可缺失的教育手段，和赏识教育具有同样重要的作用。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

5、③古人云“树不剪不成材，玉不琢不成器”，教育起着“剪、琢”的功能，在劝善不起作用的情况下，需要惩戒来警示。在学校，惩戒能够维护正常的课堂秩序，给大部分学生一个良好的学习环境，同时也能纠止顽为学生的不良行为。陈启刚在《教育惩罚不可弃》一文中梳理了夸美纽斯、约翰•洛克、卢梭、马卡连柯四位著名国外教育家对惩罚的肯定,并指出“惩罚有法，但无定法。只要教师能够止确认识和使用惩罚，惩罚教育就一定能够发挥其不可或缺的积极作用。”④然而，如何合理、合法、合情、有效地把惩戒运用于教育活动中却是一个见仁见智的难题。二、小学班级管理中惩戒教育的相关对策分析教师在

6、选择实施惩戒时要抓住时机。对于惩戒教育时机的把握程度反映了教师的教育机智，这是教师的良心、熟练程度和对学生身心了解的综合应用。其次，在选择惩戒方式吋，既要达到教育目的，乂要符合学生的①汪文.没有惩罚的教育是不完整的教育一中国青少年研究中心副主任孙云晓访谈[J]・素质教育大参考,2003,(1):14.②贺春湘，王兴兵.论当前学校中的惩罚教育[J].重庆职业技术学院学报,200&(6).③汪文.没有惩罚的教育是不完整的教育一中国青少年研究中心副主任孙云晓访谈[J].素质教育大参考,2003,(1):14.④陈启冈U•教育惩罚不可弃[J]・中小

7、学管理,2003,(4):17.身心发展特点。教师要根据学生的年龄、性别、家庭状况及兴趣爱好选择惩戒方式，要做到因才施惩。合理的惩戒教育实施既要把握住惩戒的时机,又耍把握惩戒方式的科学性，确保惩戒内容合理公平，这样才能使惩戒教育达到良好的效果，才能对学生起到唤醒、警戒的作用。（一）实施惩戒教育的前提是爱和尊重学生全国优秀班主任任小艾曾经说过，爱是教育的前提，教育本身就是爱。没有爱，是没有资格惩罚的，适当的惩罚是一种爱。惩戒的冃的是让学生改过自新和健康成长，而不是为了让学生去体验惩戒而去惩戒。要学生体验到惩罚背后的关爱：老师为他个人成长，希望

8、他认识到自己的错误，并转入止确的轨道上来。（二）实施惩戒教育时要加强对学生进行说理疏导，以理服人惩戒的目的是不是为了惩戒而惩戒，是为了让学生认识到问题的所在，从而唤起受教育者的良