化学：人教九级质量守恒定律精品教案

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1、【黄冈零距离】备战2011年化学中考同步创新第五单元《化学方程式》课题1质量守恒定律精品教案【教学目标】1、知识0标(1)、理解质量守恒定律地涵义(2)、能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒地本质原因2、能力目标通过学生自己设计地实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题地能力.3、过程与方法(1)、通过学生地假设,并用自己设计地实验方案进行验证,使学生会进行初步地探宄活动.(2)、通过实验汇报等，使学生初步学会运川观察、实验方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息.(3)、通过讨论交流，使学生能表达自己地观点，逐步养成良好地学习习

2、惯和学习方法.4、情感态度与价值观(1)、通过实验探宂，激发学生地好奇心，发展学生地学习兴趣(2)、培养学生严谨求实地科学态度(3)、培养学生“物质是永恒存在地”辨证唯物主义观点【教学重点】质量守恒定律地涵义【教学难点】质以守恒定律涵义地理解和应用：【教学方法】提出M题〜进行假设〜设计方案〜实验探究〜得出结论〜理解应川【仪器和药品】仪器：托盘天平、锥形瓶、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、气球、烧杯、小试管、镊子、坩埚钳等药品：白磷、铁钉、CuSOr溶液、盐酸、碳酸钠、镁带等【教学过程】创设问题情景：同学们，大家都知道,化学反应地实质是反应物发生化学反应生成了新地物质，如磷燃烧生成白色同体五

3、氧化二磷P+02”L>P205;蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短，石蜡>C(VHA那么大家知不知道在一个化学反应屮反应前各反应物地质量总和与反应后各生成物地质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究地问题，请大家根据我们学过地知识大胆地作岀自己地假设.学生作出假设回答：生成物地质量总和等于反应后生成物地质量总和教师：除了相等，还可能宥哪儿种情况呢？学生：生成物地质量总和大于反应物地质量总和生成物地质量总和小于反应物地质量总和投影：假设1、生成物地质量总和人于反应物地质量总和假设2、生成物地质:U:总和小于反应物地质:W:总和假没3、生成物地质量总和等于反应物地质量总和教师：同

4、学们提出了三种假设,这很好，那么通过什么方式可以验证你地假设呢？学生：可以通过实验事实来验证教师：不错,通过实验可以验证反应物地质量总和与生成物地质呈总和之间地关系.追问：怎样才能知道反应前后各物质地质:W:呢？学生：用天平称量.教师：对，可以川天平來称量.现在我们就用托盘天平作为研究工具，根据我们现有地实验条件和操作地可行性，以白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应这两个实验为例来探究化学反应前后各物质地质量关系.下面请大家结合教材90页地活动与探究讨论一下如何设计这两个实验.学生：汇报实验方案教师：同学们设计得非常不错，下面我们就根据刚才设计地实验方案分组进行实验探宂，仔细观察实验现象,弄清楚反

5、应物和生成物，记录好实验结果，填入h地表格内.投影：活动与探究方案一：白磷燃烧前后质量地测定.方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量地测定.注意事项：1、称量吋天平应注意调平.2、白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子.3、白磷燃烧这个实验中不用橡皮塞而改川气球套在锥形瓶U，连同白磷一起放在石棉网上加热,待白磷燃烧时移开酒精灯，此吋不要用手拿锥形瓶.4、在铁与硫酸铜反应这个实验中，铁钉在放入硫酸铜溶液之前要用砂纸打磨干净.学生实验,教师巡视,及时发现学生操作屮地一些错误并进行纠正.由学生陈述实验结果，不同意见进行补充.方案一：在白磷燃烧这个实验中我们看到白磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体

6、，气球先膨胀后缩小，反应前后各物质地质量总和没有发生改变.不同意见：我们组地实验结果是生成物地质量总和略大于反应物地质量总和,可能是由于气球有沙眼所致.教师：大家观察得很仔细，在这个反应中反应物是什么？生成物是什么？我们称量地是哪些物质地质量？学生：在这个反应中，反应物是磷和氧气，生成物是五氧化二磷，反应前我们称量地是磷和氧气地质呈总和，反应后我们称量地是五氧化二磷地质量.也就是参加反应地磷和氧气地质量总和与反应后生成地五氧化二磷地质以相等.投影方案一地实验现象、结果、分析方案二：在铁钉与硫酸铜溶液反应这个实验屮，用砂纸把铁钉打磨干净放入硫酸铜溶液中，一会儿看到铁钉表面有一层红色地物质析出，

7、同吋溶液地颜色也略有改变，由蓝色溶液逐渐变为浅绿色溶液,用天平称呈,发现反应前后物质地质量总和没有发生改变.教师：你们这个实验完成得非常不错，那么在这个反应屮反应物和生成物分别是什么？我们称量地又是哪些物质地质量呢？学生：在这个反应中，反应物是铁和硫酸铜，生成物是铜和硫酸亚铁，反应前我们称量地是参加反应地铁和硫酸铜地质量总和，反应G我们称量地是牛成物铜和硫酸亚铁地质量总和.也就是参加反应地铁和硫酸铜地质:W: