《扁鹊见蔡桓公》学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第26课《扁鹊见蔡桓公》学案　　　　〖主干知识〗　　、给下列加点的字注音。　　立有间（　　）　　腠理（　　）　　寡人（　　）　　桓侯（　　）（　　）　　骨髓（　　）　　遂死（　　）　　火齐（　　）　　2、解释句中加点的文言词。　　立有间狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了

2、，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　间：　　不治将益深　　益：　　桓侯不应　　应：　　桓侯故使人问之　　故：　　臣是以无请也　　是以：　　使人索扁鹊　　索：　　3、把下面的句子译成现代汉语。　　①君有疾在腠理，不治将恐深。　　②扁鹊望桓候而还走。　　③使人索扁鹊，已逃秦矣。　　4、文学常识填空。　　《扁鹊见蔡桓公》作者是___国时代的思想家______，他是先秦___家学说的集大成者。　　5、《扁鹊见蔡桓公》一文记叙了名医扁鹊前后几次见蔡桓公的情况？　　〖点击思维〗狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水

3、平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　、注意“间”此处不读一声；“齐”是通假字，此处不要读成了“qí”。　　2、“是以”含义较特殊，此处是“因此”的意思，需重点识记。　　3、第一句注意“疾”“腠理”“恐”的意思；第二句注意“还走”的翻译形式；第三句“索”要翻译准确。　　4、你知道吗？本文节选自《韩非子•喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问

4、，是战国时代重要的思想家。我们熟悉他的寓言故事：《守株待兔》《买椟还珠》《郑人买履》《滥竽充数》等。　　5、结合文下注释，疏通文意，从整体上感知课文内容。　　【规律方法】　　〖理清结构〗　　扁鹊见蔡桓公　　扁鹊　　蔡桓公　　哲理　　病　　立有间疾在腠里寡人无疾　　不　　情　　时居十日病在肌肤不应、不悦　　可狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具

5、体工作总结如下　　发　　间居十日病在肠胃不应、不悦　　讳　　展　　为居十日病在骨髓故使人问之　　疾　　为　　序居五日逃　　秦遂　　死　　忌　　线　　　　医　　〖语言特色〗狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　本文的语言极简练而又善于传情达意。古人对疾病的轻重用不同的词语来表示，轻病叫“疾”，重病叫“病”。所以第一次见面时，说“

6、君有疾在腠理”，而不说“君有病在腠理”；而第二、三次见面时，就把“疾”换作“病”，因为病已经加重了。为表现扁鹊谦逊，在第一次见面时说“不治将恐深”，传达出委婉的口气。而第二、三次就把“恐”字换为“益”，说“不治将益深”，表现扁鹊对蔡桓公疾病恶化的肯定程度。第二次见面时扁鹊劝桓侯治病，作者写桓侯的态度是“又不悦”，一个“又”字既写出他这次的心理状态，又写出第一次见面时的心理状态，很不高兴的情绪有增无减。后来，他体痛“使人索扁鹊”，这个“索”字表现他急迫的心情和蛮横态度，他认为自己的病还可以医治呢。　　〖把握重点〗　　对比，是这篇的主要

7、艺术特色，利用对比刻画人物是的重点。作者刻画了扁鹊和蔡桓公这两个人物，把扁鹊的善意规劝与蔡桓公的讳疾忌医进行对比，揭示讳疾忌医者的可悲可鄙。扁鹊一见蔡桓公，“立有间”、“君有疾在腠理”写扁鹊细心观察，准确诊断出蔡桓公的病情，并用和缓的语气规劝。而桓侯一句“寡人无疾”，态度固执、自信，对医生的规劝极其反感。二见、三见蔡桓公，扁鹊用“在肌肤”，“在肠胃”指出桓侯病情加重，在规劝中含有警告语气。而桓侯“不应”，“又不悦”，对医生的态度冷冰冰，讳疾忌医的神态跃然纸上。四见桓公，“扁鹊望桓侯而还走”，这个动作描写，间接写出桓公病情严重，达到不

8、可救药的程度。至此桓侯仍未觉醒，对扁鹊“还走”不解。最后，扁鹊“已逃秦矣”，桓侯“体痛”，临死才“索扁鹊”，已无济于事了。这是讳疾忌医的结果。扁鹊的高明医术、耐心规劝和桓公的愚昧固执、不可救药，形成鲜明对比，使故事寓意更明确。　　〖攻