浅议小学语文课创造能力的培养

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1、浅议小学语文课创造能力的培养张春玲山东省平度市云山镇云山小学266700面对新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应该更灵活、更聪明。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超世界先进水平，为了民族的腾飞，为了使小学牛成为21世纪社会主义建设的主力军，在语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。一、培养学生，思维独特1.转变观念，树立作文创新新观念、新意识，并以此来指导自己的作文。我们的措施是：一是开展全校性的创新教育专题讲座；二是定期组织教师、学生学习创新教育、创新作文有关理论，向学生不断输入创新思想、创新理论知识、方法、技巧等

2、;三是开展创新作文大赛,我们的做法是每学期组织一次小的比赛，每学年组织一次大的比赛，并开展组织评比，实行奖励措施，并与学分、评优等挂钩。2.不圈题，不定范围，不限文体，不限字数，只限篇幅。把作文的主动权让给学牛，努力激发学牛的写作热情、欲望、兴趣，想写什么就写什么，把自己的真情实感写出来，但内容健康。多少年来的教学实践证明：学牛怕写，教师怕改。作文教学少、慢、差、费，学生作文能力提高不快。究其因：一是受应试作文的影响，二是教师定框架，三是学牛无兴趣，被动写作，四是缺乏真情实感。而把主动权让给学牛，可充分发挥学生主动性、创造性，可大胆想象，大胆独创，弘扬个性，可调动学生的创造潜能。在教师有目的、

3、有意识的引导下，可使学牛的创新精神和创新能力得到良好的培养。3.鼓励学牛大胆想象，开展联想。可以同类联想、比较联想、逆向联想。教给发散思维的方法、技巧。改变原来单一思维为多向思维，封闭思维为开放思维，静态思维为动态思维。这必将给学牛带来作文创新思维能力的质的飞跃。多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生改变这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对课文以及老师的话提出疑问。二、培养学生，思维求异思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、

4、方向、方面、用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题，分析问题，解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找岀多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如学习《记金华的双龙洞》一课吋，书中这样描写内洞的景物：“工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物，首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黃龙、一条青龙，我顺着他的指点看：‘有点像’”。这吋我提问：“内洞的双龙叶老看罢说‘有点像’,到底像还是不像呢？”学生各抒己见，争论得十分激烈，我提示说：“像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。”学生

5、带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：“有点像，从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像•总起来说还是不像。”这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：“我不同意他的发言。”有点像，我以为还是像，因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的。没有经过人工雕琢，形象不能逼真，但作者在前而已经说过了，两条龙蜿蜒龙洞顶，“蜿蜒”这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态，又因为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廓又很像，因而叶老说有点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解“‘有点像’是说

6、像而不是不像。”课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但同学们根据课文字里行问的意思，反复推敲，会得出自己的结论，通过讨论最后意见、认识会趋于一致的，不必老师“奉送”正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断问题：“&Isquo;你们”’指准？“&Isquo;你们’有什么想法？”“这个想法错在哪里？”“这个想法为什么错了？”……学生围绕老师的设问，提出了很多问题，然后让学生按自己提出的问题阅读课文，找出答案。三、引导学生，创造阅读通过教师的设问，引发学生转换新角度思考、质疑、答问，敢于从熟视无睹的语言现象中发现问题，发现创见。教学中，我首先诱导学生敢于怀疑权威，培养学生

7、的创造意识。因此，我善于抓住书本上一些含糊的地方引导学生质疑,培养学生创造阅读的勇气。如《亲人》第一段是这样的：“我们村寨只有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族”。学生对此就提出疑问：“既然大多是苗族，那就有少部分是汉族，不止一家，这一句含糊。”于是，我组织学生展开讨论。最后，学生把和线自然段改成这样：“我们村寨只有十几户人家，除了我家是汉族，其余都是苗族。”意思较以前就明确了。四、联系实际，