儿童“缪斯语言”流失现象的解析和探索

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1、儿童“缪斯语言”流失现象的解析和探索在缥缈的古希腊神话屮，有这样一幅美丽的图景：帕尔纳索斯山，超凡脱俗的仙界，那里有人间难寻的奇景，还有着怡人的天籁：流水淙淙，树叶轻语，芦苇摇曳，山谷回声……九位掌管文艺的缪斯女神就住在这里。这里的一切使她们心旷神怡，诗兴大发。一日，众女神有感于山上的种种不同凡响，不经意间创造了音乐和诗，与g然界的音响相应和。音乐和诗，在美的怀抱屮产生了。有感而发、随意、自然、怡淡、唯美、纯真……给人带来震撼的缪斯音乐，听来让人感动的缪斯语言。纵观人世间，哪个群体最有潜力创造出音乐一般的“缪斯语言”？儿童，非他们莫属。儿童，一群天

2、真烂漫的孩子，没宥经过社会世俗的熏染，不受条条框框的束缚，种种优势使得他们拥有众人无可匹敌的语言“高度”一一有感而发、随意、自然、怡淡、唯美、纯真……批改儿童习作，是语文教师工作中不可或缺的一部分，可是在笔者所接触到的儿童习作屮却很少能读到这种“高度”的“缪斯语言”。相反，我看到学生写出来的文章却是呈现出这样的态势：要么是真话说出来了，但仅仅是记流水账似的几层意思的简单叠加，读着就像喝一杯索然无味的白开水；要么是好词、好句、好段的生搬硬套，就像堆积在脸上的浓厚的胭脂；要么是为了达到某种习作要求绞尽脑汁的无中生有，使得习作就像一层美丽却虚假的泡沫，失

3、去了儿童应有的说真话的语言天性……而这些，是与该属于他们的“有感而发、随意、自然、怡淡、唯美、纯真……”这样的“缪斯语言”和“缪斯天性”相悖的。小学生的脑子里装满了各种问题，可是为什么在他们的习作中却很难看到灵性的火花呢？是他们不愿意吐露心迹？还是他们的恐维通道不畅？其实都不是。综观当下的习作教学现状，笔者以为，一些不恰当的做法为儿童作文制造了？N种阻碍。第一，模式化。教师在指导学生作文时，总是侧重于告诉他们如何构思框架，往往用“积极的思想意义”“主题明确”“详略得当”等条条框框來束缚学生，甚至按照自己的理解帮助学生拟定作文提纲，让他们在框架里填内

4、容，以g己的好恶和标准评价作文。因此，往往出现这样的现象，一个班里几十个学生所写的作文千篇一律。这种模式化的做法将学生的心灵禁锢在一个狭小的空间里，久而久之，学生便失去了创造的欲望、纯真的感动和浪漫的童趣，其作文也就没有了“野性”，更没有了灵性。第二，无趣化。兴趣是最好的老师，而学生对作文的兴趣和心智尚处于初级的睡眠状态，要想激活起来必须依靠教师的激发和唤醒。可是，有的教师在指导学生习作时，往往因为急于求成，不能设身处地从学生的角度去思考，不能用学生的眼光看世界，往往“例行公事”，大而化之地讲讲、说说便让学生动笔。兴趣没有被调动起来的学生只能咬着笔

5、杆胡思乱想，乱写一气，编造“美丽的谎言”哄取老师的高分，且日益加重的“睡意”还会阻隔学生作文的有效表达。一位学生在FI记中写了这样一段话，值得我们深思：“我爱写作，一提起笔总有写不完的话，还珠格格的刁蛮、孙悟空的勇敢、奥特曼的神武……我都爱写，但我不爱写老师布置的作文，因为那些作文必须按要求去写，我真害怕写这样的作文。”毫无情趣的指导，只能使学生对作文越来越反感甚至“仇恨”，而在此情势下，“缪斯语言”的迸发更是无稽之谈。第三，创造缺失化。爱想象、爱提问、善创造，是学生的天性。面对浩瀚的天空，他们可能会想到自己有朝一H能驾驶着飞船遨游天空；去趟动物园

6、，他们可能会有数不尽的问题缠着家长打破砂锅问到底；手里摆弄着奥特曼的玩具，一个又一个稀奇古怪的故事可能会在他们的脑海巾闪现……然而，在学生的＞」作屮我们却很少看到这样富有创造性的语言。这种种阻隔，使得学生无法拥有缪斯女神那样心旷神怡的写作环境，无法像缪斯女祌那样随意自然地有感而发，因此，直抒性灵的作文越来越少，脱离生活的假话越来越多。陶行知先生曾经说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。解放小孩子的头脑、手、嘴、空间、时间，并予以适当培养。”陶先生的话值得我们好好玩味。挥之不去的应试教育的阴影给学生带来

7、了太大的压抑，要想让学生写出见性见灵的文字，找回属于学生自己的“缪斯语言”，就要立足学生的生活，尊重学生的视角，还给学生表达的权利，让学生在自由中敞开心扉，在生活中打开心灵。就此立场，我认为当前语文教师尤其要关注以下几点：1.在生活中积累感受，习作“情趣化”如果生活接触面太窄，意象贫乏，会直接影响学生的作文。试想，学生的生活单调而乏味，又怎能有情有趣地表达呢？然而，遗憾的是，现在不少家长或者教师过早地让学生与那些鲜活的世界脱离，一头埋进书堆里，学作文变成了背诵作文选，依样画葫芦地机械劳作。这样，不仅使学生写不出好作文来，还影响了身心健康，早早枯竭了

8、创作的兴趣和创作的源泉。因此，作为教师要让学生在这个阶段充分地动起来，充分地接触生活，充分地玩耍，积淀丰富的个人体验。乡村