浅析初中化学的有效教学

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1、浅析初中化学的有效教学王忠民(四川省通江县火炬初级中学四川巴中636700)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)07-023-01素质是人们自身所具有各种心理的、牛理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合。素质教育是在素质的基础上，经过特定的教育，使受教育者发挥适应社会生存和发展的能力。就初级中学的学牛而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务

2、教育的一门重要学科，必须以提高全民族的素质来重新审视我们的初中化学课程，即通过化学基础知识教育，培养学生的基木技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的初始阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学牛的基木技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。“它遗弄了传统教材中重视基础知识，忽视学生能力培养的弊端，而在

3、传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；这些都体现了贯彻素质教育的总目标。一、兴趣教学法的运用。1巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到确切答案的焦虑心理，它是学牛对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学牛的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。比如在日常教学过程中，可向学生展示化学科学的发展历史和新时代化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明息

4、息相关，使学生体验”处处有化学“的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-…惊叹---疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入吋，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。2诱导探究激兴趣诱导探究，是培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。

5、在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。“努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。二、两化教学法的运用。在化学教学中，应用”两化教学法“，对培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力尤为重要，对提高教学质量有目共睹。1、教学内容问题化.教学中教师可根据大纲的要求

6、，结合教学内容的特点提炼主线知识，并随着教学环节的推进，在有关知识点上设计系列问题。例如，在讲电解质吋，可首先演示室温下浓度同为O.lmOl/1的氯化钠、盐酸、氨水、醋酸和庶糖几种溶液的导电实验。然后，结合实验现象提问：哪种物质是电解质？哪种物质是非电解质？二者又有什么区别？什么是化学平衡？可逆反应方程式怎样表示？接着引导学生进一步观察，并根据观察垂点先后提出如下问题：灯泡的亮度与溶液的导电能力及离子的浓度三者之间有什么样的关系？能否按灯泡的明暗程度从实质上对上述物质进行分类？什么叫电离平衡？弱电

7、解质电离的方程式怎样书写?溶液中的微粒有哪些？等等。这些问题，一环扌II一环，循序渐近。既是对I口知识的复习，又是对新知识的探讨，既有启动点，又有发展方向。化学教材中的许多内容都可以设计成这样的系列问题，并使问题的提出符合学生的实际水平。2、解决问题有序化引导方法，解决问题有序化就是在教师的引导下，培养学生学会由表及里地抓住问题的本质进行有序思维的过程。有序化地解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力。如前例中，灯泡的明暗程度不同是外在表现，溶液的导电能力不同是前提，离子的浓度不同是实质，而电离度的

8、不同才是问题的本质。讲解中教师要引导学生透过现象看本质，才能使学生的思维顺序地、流畅地向一定深度发展。三、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性。理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期,理想尚未成型。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对化学有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的化学知识。他们常从化学的广泛应用和化学学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发-•种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学