高中语文优质课《涉江采芙蓉》教案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。高中语文优质课《涉江采芙蓉》教案　　一、导语设计　　师：屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离。”对刻骨铭心的离愁别恨，古人感之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。　　书写题目《涉江采芙蓉》　　出示幻灯片　　师：请看学习目

2、标：　　.诵读诗歌，品味诗歌含蓄隽永的语言。　　2.品析意象，体会诗歌深沉真挚的情感。　　二、学习过程　　师：那这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？请一位同学来诵读一下这首诗歌，让我们初步感知这首诗歌。　　涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。　　生读。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们

3、获得了不少经验。　　师：这位同学对字音、断句的把握非常到位，但是对情感的把握稍显不足。跟着这位同学的诵读，我们已经初步感知了这首诗歌，这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？　　生：一对男女恋人分离相互思念着对方的故事。　　师：从诗中哪个地方看出来的呢？　　生：同心而离居。　　师：我具体地问问，是谁在涉江采芙蓉呢？他的目的是什么？　　生：女子　　师：你为什么把他想象成一位女子而不是一位男子呢？　　生1：因为采芙蓉的应该还是女子，如果是一位男子采芙蓉，这个画面也显得有点不伦不类。　　生2　　朱自清《荷塘月色》里也说：采莲是江南的旧俗……采莲的是少年的女子。　　师：有没

4、有不同意见呢？　　生：男子。　　师：那你说一说，你是从哪些诗句看出来的呢？（你为什么把他想象成一位男子呢？）　　生：诗歌的第三句和第四句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。我认为古代离开家乡，外出生活的应该是男子，而女子一般是不离开家的。而且男子也可以采芙蓉，无论古代还是现代，一般给别人送花的都是男子。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验

5、。　　师：你们谈了自己的看法，并且从诗歌中找到了自己的理由，老师觉得都不错，但是我发现无论你们的答案是什么样的，都有一个共同的特点：都认为是一对分离的恋人在彼此思念着对方。正是由于你们多样化的思考，才使这首诗歌充满了无穷的魅力。但是老师的想法是把它当作一位女子来看待。在古代，男子离开家乡女子在家守候，是一种更常见的生存和生活方式。　　师：对这首诗歌有了初步的认识，那我们能否用一个词来形容一下，这首诗的情感的诗呢？　　（幻）这是一首______的诗？　　生：忧伤　　相思　　思念　　痛苦　　师：同学们赋予了这首诗歌丰富的情感。　　那在这首诗中，有没有哪个词能直接

6、概括这种情感的？　　生：忧伤。　　板书：忧伤　　那现在就让我们走进文本，品读诗歌。　　我们先来看前四句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。　　谁来翻译一下这几句诗？语言要美一点。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　生：渡江去采摘芙蓉花，兰泽上芳草萋萋。采摘芙蓉花送给谁呢？我所思念的人在远方。　　师：翻译得不错

7、。那我想问问，你刚才翻译的“渡过江水采芙蓉”，这个“渡江”和“涉江”意思一样吗？“涉江采芙蓉”的“涉”是什么意思？　　生：一样，“涉”的意思就是“渡过”（坐着船过江）。　　师：一般都怎么渡过江呢　　生：不一样。“涉”的意思是蹚水过河。　　师：蹚水过江采芙蓉和坐船过江采芙蓉，主人公的感受会一样吗？　　生：不会。　　（幻灯片）“涉”的本意：行走在溪水中。　　我们设想一下：清清的江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，一位女子赤足走在浅浅的江水中，江水轻轻地划过她的肌肤，也牵动着她的心。“涉”字让我们感受到江水在肌肤上流过的细腻的触感，这种触感和主人公的内心情感是

8、浸润在一起的。而如果说成了“渡江”或“坐着船过江”，