感受语言魅力激活课堂教学

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1、感受语言魅力激活课堂教学【摘要】教学语言是教师课堂教学最重要的工具，同时又是一种创造性的艺术。本文从课堂口语、书面语言、体态语言、计算机辅助教学语言四个方面，针对职业学校的《电工基础》课程，浅谈了课堂教学语言的艺术魅力。【关键词】教学语言课堂教学电工基础时代在飞速发展，教学手段在不断创新，而教师“传道、授业、解惑”的主要方式仍然是“言传身教”。运用教学语言是教师的一项重要的基本功，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师运用教学语言的功力如何，直接影响着教学效果，所以，良好的教学语言艺术修养应

2、当成为每一个教师的自觉追求。笔者认为教师的教学语言表达形式是多种多样的，不仅有传统意义上的课堂口语，还应包括书面语言、体态语言和多媒体辅助语言。本文就职业学校《电工基础》课堂教学语言艺术，谈一点粗浅认识。一、课堂口语教师的口头语言是最主要的教学语言，是教师从事教学活动最主要的手段。为了更好地体现教学语言艺术，在运用口头语言时，教师应力求达到以下几点：（一）教育性既然教学是有目的、有计划地增进人的知识和技能，影响人的思想品质的活动，那么，教学语言当然有着教育性。教师担负着两个重任:教书与育人。教师的语

3、言不应是随意的无目的的“闲谈”，也不该仅仅是信口开河，而应该是经过深思熟虑的，具有一定教育目的的，能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言。（二）准确性教学艺术作为一门科学，要求它的语言具有科学性，即通过准确简洁的语言，清楚无误地传达出教学内容，特别是体现教学重点或知识关键点的理论、观点、公式、定理、概念等的讲解，更应一字一句讲清楚，不能出现差错。准确性是电工课程教学语言的特点之一，一个文字或符号的差异，都可能导致所要表达的内容意义的改变。例如:把“电压源”说成“电源”或者“电流源”，把“串联”说成

4、“并联”，把“电阻消耗的功率”说成“电阻吸收的功率”，这样的语言会给学生留下很深的错误印象，不利于对概念的理解。（三）启发性所谓启发性是指教学语言能刺激学生的思维器官，开拓学生的思路，让学生产生广泛的联想和想象，以利于对问题的理解，并激发学生潜在的渴求知识的欲望。问，是探索知识的起步;疑，是发出问题的前提。我在课上经常鼓励学生提出问题，并且希望学生提出的问题能难住自己。遗憾的是事与愿违，学生总是提不出问题，学生不问,是由于无疑。因此，我们教师要善于激疑，也就是要在传授知识的过程中，启迪学生发现疑问。

5、采用提出问题、设置悬念、揭示结论等方法，从生疑入手，经过不断探索，从而实现知识迁移，最终解决问题。正确运用启发性语言，能促使学生充分发挥想象力，拓展学生思路。（四）趣味性幽默的原文是“hiimour”，原意是动植物起润滑作用的液体。如能在教学语言的这个“齿轮”里注入幽默这一润滑剂，必将使这个教学的机器转动得更迅速、更欢畅。在电工基础教学中，倘若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生哪有不昏昏欲睡之理？要是教师善于运用幽默语言，往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实

6、现教学目标。在讲解愣次定律时，我用不同于书上的另一种表述帮助学生理解：“线圈是一个具有双重性格人物：既多情又冷酷当磁极来时，线圈的近端产生同性磁极，抗拒磁极的接近，显得冷酷无情；当磁极离开时，线圈的近端又产生异性磁极，吸引原磁极，舍不得加以挽留，显得多情好客。”学生在欢笑声中对楞次定律的特征加深了理解，留下了深刻印象。因此，教师对幽默语言的巧妙运用，是使电工基础教学语言具有艺术魅力的主要手段，特别是对一些较抽象的概念和难度较大的电路问题分析，更要充分用幽默的语言去引导，启迪学生的思维，使其化繁为简，

7、化难为易。二、书面教学语言对于电工基础课程的教师来说，书面教学语言主要包括文字语言、数学语言和电路图语言，并通过板书和板画表现出来，每一节课教师都必须精心设计自己的书面教学语言。板书对于突出教学重点，理清教材脉络，训练学生思维，强化形象直观，加深记忆理解等都有重要作用。板书要求精、巧、美，精的要求是精心设计，精选内容，精炼文字；巧的要求是构思奇巧新颖，出示时间与教学内容配合巧妙，恰到好处；美的要求是图文并茂，整齐美观。板书艺术要求边讲边写，既要动脑，运用逻辑思维和形象思维，又要动手动眼，运用动觉系统

8、。所以难度较大，只有训练有素，才能写得纯熟，画得美观，使口语与板书相互为用，增强教学语言的节奏美，提高教学语言的整体效应。三、体态语言体态语言，即眼神、面部表情、手势、人际距离和自身动作等。以姿势助说话，提高语言的感染力。使用体态语言应力求从实际出发，包括教学内容、教学对象和自身条件的实际，做到自然、大方、恰当，不要节外生枝，故作姿态，（下转第136页）（上接第121页）更不能流于庸俗，失之怪诞，造成不良效果。在日常教学中，我们可以发现，如果教师的表情和蔼可亲，学生就