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1、感受语言魅力激活课堂教学【摘要】教学语言是教师课堂教学最重要的工具,同时又是一种创造性的艺术。本文从课堂口语、书面语言、体态语言、计算机辅助教学语言四个方面,针对职业学校的《电工基础》课程,浅谈了课堂教学语言的艺术魅力。 【关键词】教学语言课堂教学电工基础 时代在飞速发展,教学手段在不断创新,而教师“传道、授业、解惑”的主要方式仍然是“言传身教”。运用教学语言是教师的一项重要的基本功,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师运用教学语言的功力如何,直接影响着教学效果,所以,良好的教学语言艺术修养应当成为每一个教师的自觉追求。
2、 笔者认为教师的教学语言表达形式是多种多样的,不仅有传统意义上的课堂口语,还应包括书面语言、体态语言和多媒体辅助语言。本文就职业学校《电工基础》课堂教学语言艺术,谈一点粗浅认识。 一、课堂口语 教师的口头语言是最主要的教学语言,是教师从事教学活动最主要的手段。为了更好地体现教学语言艺术,在运用口头语言时,教师应力求达到以下几点: (一)教育性 既然教学是有目的、有计划地增进人的知识和技能,影响人的思想品质的活动,那么,教学语言当然有着教育性。教师担负着两个重任:教书与育人。教师的语言不应是随意的无目的的“闲谈”,也不该仅仅是信口
3、开河,而应该是经过深思熟虑的,具有一定教育目的的,能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言。 (二)准确性 教学艺术作为一门科学,要求它的语言具有科学性,即通过准确简洁的语言,清楚无误地传达出教学内容,特别是体现教学重点或知识关键点的理论、观点、公式、定理、概念等的讲解,更应一字一句讲清楚,不能出现差错。 准确性是电工课程教学语言的特点之一,一个文字或符号的差异,都可能导致所要表达的内容意义的改变。例如:把“电压源”说成“电源”或者“电流源”,把“串联”说成“并联”,把“电阻消耗的功率”说成“电阻吸收的功率”,这样的语言会给学生留下
4、很深的错误印象,不利于对概念的理解。 (三)启发性 所谓启发性是指教学语言能刺激学生的思维器官,开拓学生的思路,让学生产生广泛的联想和想象,以利于对问题的理解,并激发学生潜在的渴求知识的欲望。 问,是探索知识的起步;疑,是发出问题的前提。我在课上经常鼓励学生提出问题,并且希望学生提出的问题能难住自己。遗憾的是事与愿违,学生总是提不出问题,学生不问,是由于无疑。因此,我们教师要善于激疑,也就是要在传授知识的过程中,启迪学生发现疑问。采用提出问题、设置悬念、揭示结论等方法,从生疑入手,经过不断探索,从而实现知识迁移,最终解决问题。正确运
5、用启发性语言,能促使学生充分发挥想象力,拓展学生思路。 (四)趣味性 幽默的原文是“humour”,原意是动植物起润滑作用的液体。如能在教学语言的这个“齿轮”里注入幽默这一润滑剂,必将使这个教学的机器转动得更迅速、更欢畅。在电工基础教学中,倘若教师照本宣科,语言无味,就等于向学生唱催眠曲,学生哪有不昏昏欲睡之理?要是教师善于运用幽默语言,往往能出奇制胜,使学生轻松愉快地掌握知识的内涵,在谈笑风生中实现教学目标。 在讲解楞次定律时,我用不同于书上的另一种表述帮助学生理解:“线圈是一个具有双重性格人物:既多情又冷酷。当磁极来时,线圈的近
6、端产生同性磁极,抗拒磁极的接近,显得冷酷无情;当磁极离开时,线圈的近端又产生异性磁极,吸引原磁极,舍不得加以挽留,显得多情好客。”学生在欢笑声中对楞次定律的特征加深了理解,留下了深刻印象。因此,教师对幽默语言的巧妙运用,是使电工基础教学语言具有艺术魅力的主要手段,特别是对一些较抽象的概念和难度较大的电路问题分析,更要充分用幽默的语言去引导,启迪学生的思维,使其化繁为简,化难为易。二、书面教学语言 对于电工基础课程的教师来说,书面教学语言主要包括文字语言、数学语言和电路图语言,并通过板书和板画表现出来,每一节课教师都必须精心设计自己的书面
7、教学语言。 板书对于突出教学重点,理清教材脉络,训练学生思维,强化形象直观,加深记忆理解等都有重要作用。板书要求精、巧、美,精的要求是精心设计,精选内容,精炼文字;巧的要求是构思奇巧新颖,出示时间与教学内容配合巧妙,恰到好处;美的要求是图文并茂,整齐美观。板书艺术要求边讲边写,既要动脑,运用逻辑思维和形象思维,又要动手动眼,运用动觉系统。所以难度较大,只有训练有素,才能写得纯熟,画得美观,使口语与板书相互为用,增强教学语言的节奏美,提高教学语言的整体效应。 三、体态语言 体态语言,即眼神、面部表情、手势、人际距离和自身动作等。以姿势
8、助说话,提高语言的感染力。使用体态语言应力求从实际出发,包括教学内容、教学对象和自身条件的实际,做到自然、大方、恰当,不要节外生枝,故作姿态,(下转第136页) (上接第121页)更不能流于
