《在山的那一边》说课稿 (2)

《在山的那一边》说课稿 (2)

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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第1课《在山的那一边》说课稿  www.5y  kj.co  m  [指导思想]  以《新课标》为依据,以自主、合作、探究为主要的学习方式,以朗读贯穿始终,在师生平等互动、对话交流的过程中,培养学生的朗读能力及赏析能力,给学生以有益的人生启示。  一、说教材:  《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永,因而既是指导学生朗读的好材料,又是引导学生体味人生的典范之作。  二、说目标:  我把本课的教学目标确定为:  、正确、流

2、利、有感情地朗读。(意在培养学生初步的语感。)  2、品味语言,体会情感。(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  3、联系生活,感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中,逐步形成积极的人生态度。)  其中目标1、2是教学重点,目标2同时又是本课的难点。  以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。  第一:《新课标》对诗歌教学提出了明

3、确的要求:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”  第二:本课所在单元要求“整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,思考人生,还要提高朗读能力。”  第三:丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。  第四:对于刚踏入初中的学生来说,对于诗歌的知识知之甚少,因而只要能正确流利,有感情地朗读,能整体感知形象,初步体会作者情感即可。  三、说教法:  为达成目标,我准备采用的方法有:创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了

4、夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  、创设情境法,诗以情成篇,以情动人。所以在教学中,我力求酝酿一种利于调动学生思维,引起共鸣的氛围。如上课时,采用多媒体播放大山绵延不绝的画面,创设情境,导入新课;范读时,以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面,调动学生的多种感官,带给学生身临其境之感;讲析中,采用直观形象的板书,以促进学生的理解。  2、朗读指导法:  有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界,但对初一学生来说较难达到,因而应加强朗读指导,我将通过示

5、范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。  3、诱导点拨法  《新课标》强调,学生是学习的主人,而老师则是学生的引导者,因而诱导思维,指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。  四、说学法  、朗读法:通过反复朗读,理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。  2、联想想象法:学会展开联想与想象,欣赏诗歌优美的意境,精炼准确的语言,培养审美情趣。  3、尝试自主、合作、探究的学习方式:  对诗中意象含义的理解,对语言的品味及情感的把握,都应在自主学习的前提下,通过合作探究达成目标。  五、说教学程序:  (一)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基

6、础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  创设情境,导入新课:  我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大,看惯了滔滔河水奔涌向前的气势,却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里,每天抬头看到的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,绵延不断,你会想些什么呢?  (此环节意在设置情境,激发学生的想象)  学生畅所欲言,师适时导出课题:  诗人王家新从小生活在山里,他的童年,从未走出过山的世界。一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座无言的群山,便构成了他幼小的心灵世

7、界。面对大山,他又想了些什么呢?今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》,去探寻人生的哲理。(师板书课题及作者)  (二)  师生合作,制定目标:  学生根据自己了解的诗歌方面的知识,讨论制定出学习目标,师作简要板书:  、  有感情朗读;  2、  品味语言;  3、  感悟人生。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光

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