大庆精神铁人精神备课教案(五年的).doc

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1、第一课“五讲五不忘”教学目标：1.通过听音频故事，感悟铁人王进喜在艰苦创业的实践中得出的哲学观点所闪耀的思想光辉。2.培养学生在学习和生活中善于总结、勤于思考的好习惯。呈现形式：音频故事教学重点：通过听音频故事，感悟铁人王进喜在艰苦创业的实践中得出的哲学观点所闪耀的思想光辉。教学难点：培养学生在学习和生活中善于总结、勤于思考的好习惯。课时：1课时教学流程：一、创设问题情境：同学们，提起大庆油田，你会想到那个人的名字？——铁人王进喜。王进喜身上的大庆精神、铁人精神是我们宝贵的精神财富，今天我们就学习有关王进喜的一个故事——“五讲五不忘”。二、整体感知1、我将放一段音频

2、，讲的是有关王进喜的故事，请同学边听边思考几个问题：（1）讲述的是什么期间的故事？（2）谁和铁人亲切的交谈？（3）那个人提了哪两个问题？（4）签字留念的内容是什么？（5）通过听录音参照前几个问题复述这个故事。2、播放音频故事，学生带着问题认真听。3、给大家时间思考，然后小组交流和汇报。引导学生：学习铁人王进喜的这种敬业精神，我们要像他一样不怕苦、不怕死、不为钱、不为名，一心为国家，一切为革命。4、欣赏铁人的名言。三、课堂小结：“五讲五不忘”这节课学完了，让我们知道了“五不忘”是他人生经历的真实写照，是她一生工作实践的总结，是一个英雄模范通过艰苦卓绝的创业实践梳理总结

3、出的真理，对后人有很大的警示和教育作用。1.指名谈感受。2.教师小结：本节课你有什么收获？谈谈自己的看法？四、板书设计第一课“五讲五不忘”善于总结勤于思考五、教学反思第二课中七路旁见总理教学目标：1.通过听音频故事，感受铁人王进喜讲成绩不忘大多数人的崇高思想境界。2.培养学生能够客观认识自己，在成绩面前多想他人。呈现形式：音频故事教学重点：通过听音频故事，感受铁人王进喜讲成绩不忘大多数人的崇高思想境界。教学难点：培养学生能够客观认识自己，在成绩面前多想他人。课时：1课时教学流程：一、创设问题情境：同学们你们知道“中七路”在哪吗？它是大庆历史悠久的一条主要街道。今天老

4、师就带领你们学习“中七路旁见总理”这节课。二、整体感知1、在听音频之前，带着“故事中最能打动你的情节或语句。”这个问题认真的听2、引导学生：让学生抓住王进喜两次向上级请求让许毓茹去见总理的过程以及人物语言：“工作也有你们干的，出头老是我们，多不好啊！”“‘有难同当易，有福同享难’，可铁人王进喜却做到了与大家同甘与共，幸福同享。”深入体会王进喜讲成绩不忘大多数，在荣誉面前想到别人的崇高境界。3、鼓励学生用自己的话讲述这个故事，切切实实的理解铁人精神的内涵。三、拓展和补充结合资料袋的内容，以幻灯片的形式呈现。帮助学生进一步理解本课的精神实质，使学生在故事情节的描述中，潜

5、移默化地受到教育和感染。四、课堂小结：1.指名谈感受。2.教师小结：本节课你有什么收获？谈谈自己的看法？五、板书设计第二课中七路旁见总理讲成绩不忘大多数人能够客观认识自己在成绩面前多想他人六、教学反思第三课大庆新铁人——李新民教学目标：1.通过观看视频故事，感受李新民“舍小家为大家”的思想境界。2.培养学生从小立志，报效国家。呈现形式：视频故事教学重点：通过观看视频故事，感受李新民“舍小家为大家”的思想境界。教学难点：培养学生从小立志，报效国家。课时：1课时教学流程：一、创设问题情境：同学们，一说到“铁人”你们就会想到是王进喜爷爷。那新铁人是谁你们知道吗？那么本节课

6、老师就带着你们认识一下这个人，本节课我们就来学习“大庆新铁人——李新民”。二、教师简介故事发生的背景（以ppt的形式呈现）先让学生对李新民这个人有所认识，在简单的介绍一下故事的背景。三、播放视频故事1、分两段播放视频，“圆梦火炉国”和“天涯赤子心”。2、在观看第一个视频之前，我们带着“1205队在苏丹打井时都遇到了哪些困难，李新民又是怎样带领队友们克服的？”这个问题认真看视频。3、观看第一个视频后，组织学生交流。感受李新民舍小家为大家的思想境界。观看第二个视频后，让学生深刻体会李新民为国奉献、无怨无悔的高尚情怀。4、欣赏小故事（结合资料袋的内容以ppt呈现）四、课堂

7、小结：本节课学完了，写一写《观后感》，鼓励学生大胆表述自己内心涌动的情感，将李新民作为自己勤奋学习、努力上进的榜样，从小立志，报效祖国。1.指名谈感受。2.教师小结：本节课你有什么收获？谈谈自己的看法？五、板书设计第三课大庆新铁人——李新民李新民“舍小家为大家”从小立志，报效国家六、教学反思第四课一公分见精神教学目标：通过观看动画故事，体会金世英严细认真的工作态度和严谨科学的求实精神。培养学生养成“严”字当头，做事认真仔细的好习惯。呈现形式：三维动画教学重点：通过观看动画故事，体会金世英严细认真的工作态度和严谨科学的求实精神。教学难点：培养学生养成“严”字当头，