设计的一般原则2

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。设计的一般原则2　　设计的一般原则　　　　一、教学内容分析　　　本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识

2、准备。　　二、教学对象分析　　　高二学生都已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。在学习第一节“设计的一般过程”时，学生合作设计制作了“纸制承重桥梁”，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。　　三、教学目标团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师

3、生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、知识目标：　　（1）理解设计的一般原则。　　（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。　　（3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。　　2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。　　3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。　　四、

4、教学重难点　　、重点：　　（1）正确理解设计的一般原则及其关系。　　（2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。　　2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。　　五、教学策略与方法　　　1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。　　2、教学方法：讲授法、讨论法。　　六、教学过程：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职

5、教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　第一课时　　新课引入　　[PPT展示]　　展示三种台灯图片，请学生选择满意的一款，并说明理由。　　三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。　　[学生选择]　并说明其理由　　[教师评析]　同学们对这三个台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，同学们理由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有没有要遵守的一些规则呢？比如说第个台灯

6、，它和我们以往用的台灯不一样，有一些创新。　　新课讲授　　１、创新原则：创新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。　　[PPT展示]　　三个削铅笔的工具。　　[问题]　下面的削铅笔工具在什么方面有创新，如果让你选择，你会选那一个，为什么？　　[学生讨论]　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好

7、的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　[教师评析]　创新的核心是设计。一个产品如果没有任何新意，就很容易被不断发展的社会所淘汰。而我们的生活却会因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。削铅笔的工具也是如此，第二个相对第一个就将新的思想用到了削铅笔刀上了，由削变成了圈了；第三个相对第二个也有创新，在结构上有了创新，使我们使用削铅笔工具更为轻松了。　　[PPT展示]　　有线和无线鼠标　　[问题]　下面的两个鼠标是否存在创新？　　[学生讨论]　有　　[教师评析]　由有线变成了无线。　　[问题]　在设计的过程中如何来实现创新呢？　

8、　[学生讨论]　　　[教师评析]　一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面改进和突破，实现创新目标。要实现产品设计的创新，除了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论与方法