试论独立学院微积分教学中的角色定位与转换

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1、试论独立学院微积分教学中的角色定位与转换【摘要】微积分是高等教育中的一门非常重要的基础课程。本文在分析该课程的特点及独立学院教师和学生的基础上，对该课程教学中角色主体的定位进行了阐述，提出教师在完成教学内容的同时，其重要的职责是创造一种学习的氛围，并由此提出学生由传统的教学中的观众到演员的转变，教师从主演到导演的转变。【关键词】独立学院；微积分教学；角色定位；角色转换一、前言独立学院已在我国的高等教育中占有相当大的比重微积分是高等教育中的一门非常重要的基础课，是学好其他专业课程的基础。如何提高该课程的教授和学习质量是一件亟待解决的问题。但是，该课程在教学过程中会面临着一些问题：(

2、1)该课程一般面向低年级(大学一年级或二年级)学生开设，与高中课程相比，课程教学内容多，教学进度快，采取什么方法，使得从高中教学方法中过渡过来的学生能适应教学进度和方法(2)不像一些专业课程，学生从日常生活中或试验中可以直接或间接得到感性认识，数学课程的抽象性对很大一部分学生来讲非常难适应。本文试图在分析该课程教学过程中角色主体特点的基础上，探讨角色的定位和转换，从而为改善该课程的教学方法，提高教学效果提供一定参考。二、角色主体分析教学中的角色毫无疑问是教师和学生。独立学院微积分教学也不例外。独立学院教师主要由专职教师和兼职教师两部分构成。随着独立学院发展的日趋规模化和稳定化，专

3、职教师队伍在学校建设过程中发挥着越来越大的作用。本文所说的教师主要指专职教师群体。独立学院专职教师为独立学院的建设和发展做出了巨大的贡献，与此同时，也存在着一些问题，主要有：1由于独立学院的兴起，很多学校缺乏教师，所以很多教师是刚跨出大学校门的研究生甚至是本科生。这些教师年轻有活力，但与此同时带来的是缺乏老教师所具有的经验，在课堂上难以形成老教授或知名专家所具有的让学生对知识产生渴望的一种气场。2由于独立学院教师与学校的关系是在市场规律作用之下建立起的雇佣关系，一系列的评聘制度、考核制度和薪酬福利制度等还处在发展完善之中，这导致了教师队伍流动性较大，而教师工作的不稳定性导致很多教

4、师缺乏对职业的稳定感。甚至有部分教师职业倦怠现象严重，表现在对工作丧失热情和兴趣、对学生缺乏关爱与宽容、自我评价和价值取向降低、生活态度取向消极。3目前，大多数独立学院均以教学为主，还没有形成像母体学校一样的学术气氛。教师存在着只重视教学的责任。多以教学为主，缺乏学术研究情况。从学生来讲，相对于母体学校来说，独立学院学生思维活跃，兴趣广泛，对社会括动充满了浓厚的兴趣。而且活动能力较强，表现出很强的可塑性。但与此同时，也存在一些问题，包括：(1)独立学院学生中有一部分学生文化基础非常好，完全是由于高考时的失误而失去进入更好的学校深造的机会，但还有相当一部分学生的文化基础较差，而数学

5、往往是学生偏科的一门课程。(2)自我定位模糊，学习目的不大明确，学习兴趣不高。由于目前每年的高校毕业生数量巨大，而且受目前独立学院在许多用人单位心目中的地位影响，只有少部分的同学考虑毕业后要考研究生进行深造，一部分同学能够找到一份比较理想的工作，还有一部分同学对毕业之后的去向是比较模糊的。(3)学生自控能力较差，态度不够端正。部分学生过于追求自由，甚至到了散漫的程度。遵守课堂纪律方面也差强人意，有时人虽到了课堂，但心思没有在学习上。(4)独立学院与母体学校的关系，一方面使得独立学院可以利用母体学校的部分资源，但从另一个角度看，这也给独立学院的学生带来一种心理暗示，总感觉比母体学校

6、的同学要低一等。三、角色定位与转换韩愈《师说》中讲道：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这对教师的主要职责进行了深刻的阐释。与此同时，无论是传统的教育教学，还是如今的素质教育改革，都倡导学生与教师的互动。但即便如此，着重点往往还是在于老师对学生进行知识的传递。在此过程中，教育的行为是完成了，但教育的效果怎样却是未知的。从上面的分析可以看出，独立学院与母体学校相比较，在办学模式、生源质量、学校发展成熟度等方面毕竟不同，这就需要教师转变观念，重新定位自己的职业角色。新环境和新的受教对象对教师的职责提出了更高的要求。根据笔者的思考与实践，在微积分教学过程中，为了提高教学质量

7、，准确定位师生的角色并灵活转化至关重要。1教师从领衔主演到导演的转换传统的教学模式中，教师充当一个领衔主演的角色。在更严重的情况下，课堂教学甚至成为教师的独角戏。传统的课堂往往都追求“一个安静的课堂”。建构主义认为，人作为认识的主体，不是原样不动地反映现实，而是在认识过程中以其特有的经验和方式对现实进行选择、修正，并赋予现实以独特的意义。这对人的认知过程进行了准确的描述，并强调了认知的差异性，即不同的人对同一个现实的认知具有个人的特色。同时，建构主义对认识的主体性地位给予了前所未