导游词写作教学

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1、导游词写作教学一一根据专业特点找准教学突破口♦席艳陕丙省旅游学校710065；周大江陕丙丙安综合职专710048摘要：中职学校旅游专业导游词写作教学，要根据专业特点，找准与专业知识的关系及职业能力培养的教学突破口，采用多角度、多层次的练习，激发学生兴趣，活跃学生思维，达到培养导游词写作的职业能力的目的。关键词：导游词写作专业特点职业能力中职学校旅游服务专业的学牛.，有一门很重要的课程叫《导游词写作》。该课程是根据旅游服务专业的专业需求而专门设定的，因为学生毕业后都要走向导游员工作岗位，因此能否熟练地写出导游词是学生上岗就业的关键。纵观近几年来的《导游词写作》教学，普遍存在着“三重三轻”的教学现

2、象，即“重教材，轻指导；重基木知识认记，轻写作技能训练；重范文背诵，轻现场练习”，由此形成了课堂导游词写作教学模式一一“定义+分类4■格式+要求+范文”。教师抱怨“学生文字功底差”，学生埋怨“导游词枯燥乏味，不会写”。为什么传统的教学模式避免不了“纸上谈兵”的弊端？为什么导游词写作教学不能像数学课讲授公式一样，讲完即能演算？笔者认为，症结是我们没有将教材的静态信息转变为动态信息，以活跃学牛.的思维。导游词写作与许多应用文写作一样，必须强调勤练，因为勤练能由生变熟、由熟变巧。我们应当以激发学生的兴趣为切入点，结合专业特点，多角度编写练习题，由浅入深，循序渐进，从而使练习由呆板变灵活。一、修改病句

3、在进行某一景点的导游词写作教学前，可先摆出病句，让学生分析、讨论、改正、增删。修改是多方面的，有的是改词句，如“1936年12月12日，发生了惊天动地的丙安事变”中的“惊天动地”不妥，应改为“震惊中外”；有的是句子顺序的调整，使文句变得更通顺，如“‘在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝’这句话大家很熟悉了，它出自《长恨歌》，是唐代大诗人白居易写的”，应改为“唐代大诗人闩居易所写的《长恨歌》中，冇一句大家很熟悉的诗句一一在天愿作比翼鸟、在地愿为连理枝”；有的是需要删除某些句子，使文章内容更集中，如“今天，我为大家导游大雁塔。能够为大家导游，是我三生修来的福气，我现在真的是激动不

4、已啊。大雁塔建于唐永徽三年，公元652年，是为保存玄哭法师从印度带冋的佛经，由唐朝皇帝诏令修建的”，文中划线处是啰嗦句，砬删除；有的是根据文体改变语气，如“秦兵马俑博物馆是在兵马俑坑的遗址上建立起来的博物馆，因其庞大的兵马俑数量和壮观的阵势，被称为世界第八大奇迹”，此句采用了陈述式语气，虽然没有什么不妥，但为加以强调，可以改为感叹语气：“秦兵马俑博物馆是在兵马俑坑的遗址上建立起来的博物馆，因苏庞大的兵马俑数量和壮观的阵势，被称为世界第八大奇迹，这多么令国人自豪啊！”这样，使学生注意力集中，掌握写作要领，不再畏惧导游词写作了，而且在不断修改病句的练习中，自己习作中的错误也大大减少了。二、一题多练

5、这种练习是写作内容大体相同，但形式要求新颖多样。如以“长沐华清温泉有益健康”为题，写一篇导游词，可以训练学生用不同形式来写：某游客问你华清池温泉特点有什么，你以对话的形式写；华清池风景区广播站邀请你写一篇广播稿，你可以书信的形式写；临潼（华清池景区所在地）某温泉疗养院的一个病人坚持沐浴华清温泉多年，结果病情大为好转，你可以用经验总结的形式写;假如你是温泉专家，可以用作报告的形式写。这种练习冇助于学生辨别文体间的区别，又能使学生同吋受到多种文体的写作训练。三、分类实践我国的景区类型多样，决定了导游词言说的内容也是包罗万象。以笔者所在的城市为例，就包含了佛教庙宇、道教宫观、清真寺院、古代建筑、山岳

6、风光、温泉汤池、森林公园、自然保护区等。针对此特点，笔者在授课班级的黑板报上开辟了“导游词每周一练”专栏，要求学生以小组为单位，每周安排写出篇幅短小精悍而又言简意赅的导游词，择优发表在专栏上，让学生进行评比。笔者要求，这个专栏每月都要有鲜明的主题，如宗教主题月、建筑主题月、森林公园主题月。每个主题月内，要求学生每周根据主题撰写导游词，但内容不能相同,如宗教主题月的某周写了“介绍佛教四谛”，下周就要写别的，如“介绍道教三清”。笔者认为，这样做至少比传统教学模式下随意杜撰甚至只是背诵现成的导游词，效果要好得多。在导游词写作教学中，根据专业特点，找准与专业知识的关系及职业能力培养的教学突破U,不但培

7、养了学生的专业能力，还引导学生明白了“导游词写作是值得学习的课程”，为将来上岗就业，成为一名合格的导游员打下了良好的专业基础。参考文献1.包锦阳主编《旅游应用文》（第二版）.北京：人民邮电出版社，2010,12。2.姚宝荣陈锋议主编《陕西导游词》.北京：中国旅游出版社，2006,02。