少年闰土第三课时教学设计(林)2

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1、《少年闰土》第三课时教学设计岭背镇犁头小学林雪花教学目标：1、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。2、学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法。3、联系上下文理解含义比较深刻的句子。教学重点：指导学生有感情地朗读有关句段，在理解文本的基础上学习作者描绘“雪地捕鸟”连续使用几个动作词的写法。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习引入上节课，我们学习了第26课，认识了一个活泼可爱的与我们年龄相仿的少年，他就是——闰土。（板书课题），让我们深深地呼唤这位朋友。（生读课题）通过上节课的学习我们

2、知道闰土给我讲了哪四件事？雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺醴看跳鱼儿【设计意图】开门见山地引入课堂教学，让学生快速地进入学习本篇课文的状态来。二、感受语言的精妙，加以模仿运用（-）自主学习1、小组合作你最感兴趣的是哪件事？从屮你觉这是一个怎样的闰土？自由朗读课文，在课文中找出来，并对一些感兴趣的句子写一写旁批。然后与同桌说一说。2、小组交流3、全班交流你最感兴趣的是哪件事？从屮你觉这是一个怎样的闰土？生回答，师相机板书。（机智、勇敢、聪明、见多识广、生活经验丰富）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，让学生能人人参与学习活动中來，冇效提高了学生运用语

3、言的能力和创造思维的能力。（二）学习“雪地捕鸟”连续动作词写话的方法1、体会句了你们猜猜老师最感兴趣的是哪件事？（出示）生读：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秫谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹑捣，蓝背……”这段话里，你觉得哪里最有意思？我发现在这段话里的第三个句子，一连用了好几个动作词，是哪些词呢？请画出来。（出示）下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秫谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

4、（岀示图片：扫、支、撒、拉、罩）这几个动作词有什么作用？（可以看出闰土的机灵和聪明。）2、指导朗读（出示文中第二幅插图）你能像闰土这样，一边用手比划着，一边滔滔不绝地说这“雪地捕鸟”的事呢？谁来当一回闰土？师：闰土一边用手比划着，一边滔滔不绝地说道——生读。（1）评价读：你觉得他读得怎样？（2）挑战读：你来试一试。（3）轮流读：三个小组轮读师引读：闰土一边用手比划着，一边滔滔不绝地说道——第一小组读；师引读：闰土一边手舞足蹈，一边绘声绘色地说道——笫二小组读；师引读：闰土一边用手比划着，一边眉飞色舞地说道——第三小组读；3、模仿运用为了让句子生动具体，我们

5、经常在一个句子里连续用上几个动作词。你也能学鲁迅先生那样一连用上几个动作词来描写一个情景呢？大家也来试试。请看——师：叮铃铃・・・•下课了，（生情景表演：一名学生快速地跑出座位走到“图书角”拿出一本书看。）谁来说说刚才你看到的情景？（学生说，教师评）选以下任何一个片情景来写：（出示）（打篮球）小明伸出双手，接过球（值H时）（回到家）【设计意图】“发现一体会一品读一运用”循序渐进地进行教学,使学生学会发现文章的精妙之处，懂得如何运用语言。在“模仿运用”的设计上先让学生情景表演，再让学生用上连续的动作词说话，刻画岀一个“书虫”来。然后再让学生写写自己平常经常做

6、的事情，而这些事情学生平常写作时总时难以表达清楚,现在通过这样的训练，学生一下子懂得了如何描写人物的动作了。从而落实了“学习作者连续使用几个动作词的写法”这一教学目标。（三）读中感悟学习“看瓜刺3查”，师：闰土描述的“雪地捕鸟”太有趣了，“看瓜刺猜”也很有意思。（出示对话）我们来读一读这有意思的对话：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是耀猪，刺猬，麓。刀亮地下，你听，啦啦地响了，醴在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猜了，你便刺。这畜生很伶俐，

7、倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”1、同桌练习读：大家同桌练习一下，看看怎样读才能读出闰土的勇敢和机灵？2、角色表演对话。谁来当“闰土”？谁来当少爷“我”？师引读：闰土一边用手比划着，一边又滔滔不绝地讲道——生角色读。【设计意图】有感情地朗读课文，有助于发展学生的语言，培养学生的表达能力，使学生深入理解课文内容、体悟思想情感，受到思想教育和审美熏陶O而这一段对话是非常适合指导学生朗读的，所以,我在这里只注重朗读的指导，而没有过多的去谈体会，因为学生通过朗读就能明口文木所表达的意思了，体现了“读中感悟”的教学理念。（四）简略学习“海边拾贝”

8、“看跳鱼儿”师：还有诸如海边拾贝“海边拾贝”“看跳鱼儿”等等都令我