浅谈小学语文教学中的开放性教学靳慧芳

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1、浅谈小学语文教学中的开放性教学靳慧芳靳慧芳山西省洪洞县山焦第二小学041600摘要木文主要阐述开放性教育模式教学的必要性和具体的体现，并结合实际和教学中的具体情况，提出关于开放性教育教学的建议和策略。关键词小学语文开放性教学培养学生一、开放性的教育模式对小学语文教学的必要性1.传统的教育模式具有一定的弊端。九十年代以前，在教育方面，我国釆用的是以“老师为核心”的教学休制，这种体制的优点能很好的发挥教师的主导地位，教师可以方便，有效的组织和监控所有的教学过程，同时，因为教师所处的地位，使其可以很好的和学牛建立情

2、感交流，使得教学的内容和知识有效的传授给学牛，并能通过自身的体会，知道在学习过程中情感的重要性。虽说这种方法很好，但是却存在严重的弊端：整个课堂都是由教师在主导，完全没有给学牛充分的时间和空间去思考问题，不能提高学牛的创新性思维和独立思考的能力，无形之中阻碍了学牛思维的发展。2.开放式教学所具有的优势。近几年来，在小学语文教学的课程中，做了大量的开放性教学实验、并取得了很好的成果。主要在以下方面得以体现：①学生的素质得到了明显的提高。与其他同年级学牛相比，接受过开放式教学的学牛，在很多方面都要强于传统教学模式

3、下的学生，比如语言的交际能力、思维方法、考虑问题的全面性、教材知识的掌握和课外文化的延伸等。②学牛都在听、说、读、写方面有了明显的提升，对事物的认知能力、自我学习能力、独立思考能力都有了快速的提高。③大部分学牛能很好的掌握基木教学的知识，同时在其感兴趣的方面还有了很大的延伸。充分发挥了学牛的特长，使其得到了个性化的发展。二、开放式教学在小学语文中的体现1.目标的开放性。对于现有传统的教学标准，通过学习语文，只是让学生掌握了部分字词和文章还有少部分写作能力，却不能更好应用于生活，不能有效的使自己发展的更好。开放

4、式的语文教学，使语文与生活相融合，生活中有语文，语文出自于生活，所以语文教学要向生活开放，生活中处处有语文。在课本中学到的知识实用于生活中，生活中的不解在课本中挖掘答案，学于课本，用于生活，冋归自然，这样学到的语文才能体现其独有的价值。1.知识的开放性。目前的语文教学基本是以书本为主，通过学习课本中的课文来获取知识，或是参考部分课外书籍。课文已经成为教学的全部，但是课文中的知识是少之又少，完全不能适应吋代的发展，不能满足学生对知识的需求,课文只是个别例子的集合，而且课文与课文之间不具备紧密的联系，无法把学生学

5、到的知识点系统详细的链接起来，不能帮助学生建立密集的知识网，时代在发展，教育也在发展。传统的知识已经不能完全解释现有的社会现象，我们不断的去学习“I口文化”，就会被当前快速发展的社会所淘汰，不能及吋汲取新的文化，使学生的思想步步紧，导致价值观落后。这些不具备文学价值的“死文章”把学生限制在了课文中，钻进了知识的“死胡同”，教材的改革已迫在眉睫，但是新教材的出炉也是困难重重，不是一簇而就就可以实现的。2.教学方法的开放性。现有的教学方式多是通过对课本中文章的讲解,对作者生活背景和创作时的心境的了解，来揣摩作者当

6、时的心情和情感的流露,一路分析和探讨学习下，其实就是在以作者为核心，去效仿和认同作者，使学生总是停留在作者的思想中，通过对文章的了解，知道了作者当吋的想法，学会了做事的道理。但是却在无形之中已经把作者的文章定位为标准，当然，了解作者的写作意图，揣摩作者写作时的心境，固然是很重要的，但是如果一直停留在这种模式下，就像是钻进了作者的陷进里。思想，观念，永远走不出作者的圈子。学生作为主体，在阅读的吋候就要把自己的生活体验融入到文章中，带着批判性的眼光去阅读，要有自己独特的见解。在美学看来，文章只是为学生提供了一个有

7、价值意义的大框架，在这框架之中有需要学生自己填充的空白，不同的读者会根据自己不同的生活经历，审美能力，经验阅历以及不同的个性，不同的兴趣爱好，来填充这些空白，自然而然填充的方式和结果就有所不同。因此我们提岀并倡导开放式的教学，使学生能在课堂上有充分的时间和空间带着自己的想法去解读文章，教师充当的是引导学生和帮助学生的角色，目前的语文教学中教师是录放机式的讲学，学生多是在不停的记录和书面表达，却被忽视了口头表达能力的锻炼。教师多是用自己琢磨出来的模式去教育传授知识，使其跟着自己的步伐和节奏走，并没有及吋的发挥学

8、生的主体性和独立性，教师没有尊重学生的差异，学生处于发展当中，由于不同的生活环境、兴趣、接受新鲜事物的能力使其有了不同的表达方法，他们不能很好的对自己掌握，不知道哪种方法最适合自己，教师应该通过日常的观察，帮助学生找到适合他们自己的表达方式。使其能更好的表达自己的观点，如果他们始终找不到这种方式，久而久之，他们就会失去表达的欲望，最终也会失去表达的能力。教师最应该做的就是帮助学生认清自我，发展自我，