浅谈小学音乐课堂教学方法的多样性研究

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1、浅谈小学音乐课堂教学方法的多样性研究摘要：想要提高小学音乐课堂教学效果，需要通过创设愉快的教学情景增强小学生学习积极性，兴趣是小学生积极学习音乐的巨大动力。因此，老师教学屮耍用愉快教学方法，多种教学手段，激发学生的学习兴趣,这样就会收到非常好的教学效果。关键词：小学音乐；音乐教学；教学效果中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0325-02小学音乐教学是音乐学习的启蒙阶段。音乐学科与其他学科一样，都要求学生们在学习过程中养成良好的学习习惯，这样才能够更好地进行教学。因此，在小学咅乐教学课堂上，教师们应该使学生们尽快养成

2、良好的音乐学习习惯。能冇计划并冇针对性地培养孩子们在音乐课堂上的学习兴趣，通过丰富多彩的艺术内容活动来调动学生的学习热情，来实现审美教育和音乐熏陶的目标，让人愉快地受到教育。1•小学音乐教学现状大半个世纪以来我国小学音乐课几乎就是〃唱歌课〃。教学模式基本上有两种：一种是传统的〃梨园式〃的教唱一一教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业咅乐教学的影响，其模式为：基本训练一一范唱一一识谱一一教唱一一歌唱。在教学中往往对学牛进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，对作品的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学牛完全处于被动状态；学牛

3、随着年级的递增而反感情绪增加。从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授。教师方面，有些教师在教学操作上存在一定的偏差，教学方法缺乏趣味性，不能充分地激发学生们对音乐学习的积极性等。有些教师则对于学牛们表现出的一些问题行为反应过于敏感，处处设防，甚至动不动就对学生进行训斥，使学生们在音乐课堂上有一种压抑甚至害怕的感觉，教师的这种反应非但无助于维护课堂秩序，反而还会降低在学生们心中的威信，甚至引起学生的反感。尤其对于小学的学生来说对教师产生害怕的情绪，不利于他们学习。学牛方面，小学生们的视听说等方面的学习能力还较差，课堂上经常会

4、出现反应不够敏感，不够专心等行为；有些孩子在课堂上的自控力弱，可能会出现活动过于频繁、情绪不够稳定、注意力不集屮等现象。2.打造高效小学音乐课堂《咅爪课程标准》屮指出〃音兀课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学牛身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。〃2.1以兴趣切入，体验音乐的美。〃生动〃才能引起学生们学习的兴趣,才能激发对音乐的喜爱，才能提高课堂效率。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。耍体现以学牛为主体的教学思想，需要学牛的主动参与，音乐

5、教学必须牛动与主动。讲故事、猜谜语、看图片、简笔画、歌表演、看课件、搞合奏等都是既能提起学牛们的兴趣，又能穿插大量常规要求的互动活动。通过这些形式的活动穿插课堂学习，能够使学生在潜移默化中接受音乐学习。2.2营造轻松的教学环境，开展情境教学。音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中休味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏岀的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在

6、，生活的美好。比如：带领学生们在公园里漫步，风吹树叶沙沙沙，小河流淌哗哗哗，林间鸟儿啾啾啾，这不就是大口然演奏出《音乐Z声》吗？在美好的氛围中,学牛们都随着这神奇的大自然乐章唱起来，他们会感受到音乐的魅力，牛活的美好。2.3利用多媒体、图画、录音的多种教学手段。小学生阅历浅，经验少，要让他们真正理解歌曲，就必须根据他们的形象思维为主的特点，通过有声有色的画面、生动有趣的故事等形式，运用视觉和听觉同步感知的式方法来辅助孩子们理解歌曲。在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体的优势：灿烂的阳光、葱苍的树林、依稀的茅舍、远处的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐

7、，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，产生一种身临其境的感觉，学生们深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。总之，小学音乐教师不但要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法，还必须努力学习和掌握少年儿童心理学方血的知识，并与教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更加科学化。参考文献：[1]郑娜•浅谈如何提高小学音乐课教学效果[J]・中国校外教育旬刊，2015(3)：163.[2]孔

8、怡•如何培