小学数学创新教育浅论

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1、小学数学创新教育浅论贵州省罗甸县木引小学袁继彬【摘要】搞好“创新教育”，首先是培养学牛的创新意识，形成创新思维能力。在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基木技能。【关键词】小学数学；创新教育；创新思维；基木技能【中图分类号】G423.69【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2014)03-0096-01历史在创新中前进，人在创新中成长，要树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代的创新人才，必须高度重视创新教育。使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程中提

2、高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学牛的创新能力，是创新教育的关键，它的实施刻不容缓，势在必行。搞好“创新教育”，首先是培养学牛的创新意识，形成创新思维能力。在小学数学教学中，如何最大限度地开发学牛的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学牛的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基木技能。由于小学牛的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程，因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学牛认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学牛进行分析，比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学牛

3、动脑筋、想问题，鼓励学牛质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理，有根据地进行思考。一、创设问题情境，启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学牛对学习的兴趣，引发学牛的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学牛的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。例如：在教学“小数的性质”吋，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角二500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米二50分米二500厘米，此吋教师提出

4、能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元二5.0元二5.00元，5米二5.0米二5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。二、倡导一题多变、诱发学生思维数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的目的。1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。例如：“学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩多少件？”教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编后形成如下：(1

5、)学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩几分之几？(2)学校购进图书200件，发到各班共160件，发出了几分之几？(3)学校购进图书200件，发到各班共160件，购进的比发岀的多几分之几？让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。2、计算题中一题多解。例如：“用简便方法计算25×32”，教师应让学生用自己所学的,积累的经验去探索解题的方法。结果学生会有许多不同的解法。(1)25×4×8(2)25×2×16(3)25×30+25×2综上所解，对于多种解题方法

6、，同样也能达到诱导学生进行创新性发散思维的目的。三、重视说理训练、完善学生思维说理训练有利于提高解答应用题的能力，促进学生创新思维能力的发展。例如：“一工程队，4人6天共修公路240米。照样计算，8人12天修公路多少米？”针对本题，我们应引导学生进行这样分析：1、用由果索因分析：要求出8人12天修公路多少米？必须先知道每人每天修公路多少米？已知条件告诉我们4人6天共修公路240米，所以每人每天修公路的米数是可求得的，因此，本题列式为：240÷4÷6×8×12o2、用由因导果分析：已知4人6天修公路240米，可以求得每人每天修公

7、路多少米？已知每人每天修路多少米，那么8人12天修公路多少米就可求出。列式为：240÷4÷6×(8×12)o3、用推理、假设、探究分析：由题意可知每人每天修公路的米数一定，假设工作的时间不变，人数由4人增加到8人，是原来的2倍，修公路的米数也相应增加到原来的2倍。而时间由6天增加到12天，是原来吋间的2倍，所以修公路的米数应是原来的(2×2)倍。列式为：240×(8÷4)×(12&divid