小议如何提高小学数学课堂教学效率

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1、小议如何提高小学数学课堂教学效率小议如何提高小学数学课堂教学效率杨海莲（广西钦州浦北县教研室535300）【摘要】向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。木文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。【关键词】课堂;活用教材;学习习惯注动性;情绪体验【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章

2、编号】1009-9646（2009）06-0096-02教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学牛综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师牛在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学牛作为社会公民必须具备的基木数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学牛的心理和牛理带来很大的压力，甚至危害到学牛的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学牛课业

3、负担、提高自身素质的根木所在。传统的教师讲、学牛听的满堂灌教学观念随着新课标的诞牛，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学牛是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为木”的思想，就是让学牛在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，

4、必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新I口知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容

5、总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新I口知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天“教者有心，学者得益。”让学生感受语文的魅力，是语文课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，让学生真正爱上语文!下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声咅，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静

6、止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课吋间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课吋，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变垂结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识

7、的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效