学校校本课程经验材料

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1、开发有品质的校本课程让每个生命阳光绽放学校校本课程经验材料学校2011年建校时，成立兴趣小组；2012年，本着尊重学生意愿的原则，挖掘整合在学生、家长、教师及社区中存在的各种资源，开展丰富多彩的社团活动；2013年初，在深度学习培训的基础上，从校本课程的视角对社团活动进行审视和清理，严格规范地执行课程需求评估，精心确立课程目标，科学设计课程内容、课程实施和课程评价。运行过程中，不断通过外出学习、请专家到校指导进行调整和完善，校本课程建设取得显著效果，得到国家省市区专家的肯定与好评。一、以阳光学生培育为目标，顶层规划校本课程校本课程的终极目标是满足学生个性化发展需求，为学生提供特定的素养。

2、国家课程让学生生得有价值、有意义；校本课程则让学生活得精彩、快乐！基于这样一种认识，我们从学生的个性需求出发，对校本课程进行了自上而下地顶层设计。（一）解读阳光教育理念我校阳光教育理念核心是阳光自信。校训是〃天生我有才〃，给全体师生传递的是每个人都能成才，都能出彩的信息。根据学校地处城乡结合部、社会对学校期望值高、家庭教育缺失、学生缺乏自信的现状把校风确立为’阳光做入，自信做事"。“阳光自信〃是对学生核心的、特定的素养要求，具体内涵：健康豁达、乐观自信、乐学善思、勇于担责、富有个性。这些素养，无法通过国家和地方课程全部完成，校本课程的开发迫在眉捷。（二）做好开发前的各项评怙我们花费了六个

3、月时间进行课程评估，主要采取问卷、访谈、资料查找等方式，分为学生课程需求评估，教师课程资源评估，学校、社区、家庭课程资源及社区课程期待评估。如对家长资源的评估，先对全校家长普发问卷，调研家长的特长、工作背景等，汇总出表象性资源，再利用家长会，分组与家长访谈，了解具体情况，挖掘出可利用资源。学生课程需求评估以半开放问卷形式进行，包括两部分，一是推荐适合小学生学习的40门校本课程，二是开放式问题；’除了以上课程，你还希望学校开设什么课程？"推荐课程时，我们认为种植、礼仪、戏曲等都比较有意思，但评估表明：小学生不喜欢。小学生最喜欢轮滑（87入）,电脑（65人），足球（55人），这与之前的主观预

4、期很有出入。教师资源评估也出现了出人意料的结果：数学老师乐意去带架子鼓，英语老师想去带拉丁，语文老师申请带儿童画。课程评估告诉我们：主观臆想不等于事实，只有客观分析，才能知道学生真正需要什么课程，教师真正想开什么课程，资源允许开什么课程。尊重事实的课程才最有生命力。（三）编制课程规划方案校本课程规划方案在专家指导下数易其稿，由最初的三千字现已改至一万七千字。仅课程目标一条就推敲了数次，考虑课程目标的确立是不是够力求精准，有助于阳光学生的培育;课程内容、课程实施和课程评价重点考虑与课程目标的一致性，做到课程内容分解课程目标，课程实施落实课程内容，课程评价检验课程目标。在课程规划方案中，对校

5、本课程开发的类型、开发形式、课程结构做了具体明确。校本课程开发的类型以教师小组开发为主，教师个人开发、校内外合作开发、师生合作开发为辅。开发形式以课程改编为主，配以课程选择、课程整合与课程新编。校本课程结构为四类三十三门课程，四大类分别是艺术审美类、强身健体类、实践技能类、趣味益智类。这四大类是对课程目标的具体落实，每一类都承担着具体任务。如强身健体类承担要培养学生健康豁达、勇于担责、富有个性的品质；趣味益智类要培养学生乐学善思的品质。33门课程目标也要与总目标、阳光学生标准相对应，如篮球课程，主要目标是在学习一定技能的基础上，做到健康豁达、勇于担责。二、以人为本，在自主实践中达成课程的

6、创生与调适校本课程实施过程中，主要在建立使用《课程审议制度》《课程开发制度》《课程实施制度》《学生选课制度》的基础上，以人为本，在师生的自主实践中达成课程的调适与创生（一）以自主为课程主要的实施方式自主是课程实施的主要方式，主要包括教师自主制定课程纲要、学生自主选课、学生自主开展对课程的探究合作学习。设计课程纲要是校本课程建设中一大难点，相关培训非常重要，一年中，仅关于校本课程的培训就多达十余次，课程纲要改至第八稿，每份纲要都在五千字以上。课程设计结束后，每门课程制做海报、选课指南、选课表，供学生和家长选课时参考。许多课程需要家长提供学习材料，如轮滑装备、羽毛球拍、宣纸颜料、舞蹈服等，所

7、以选课是家长、老师、学生进行沟通、商讨的过程，营造出的是平等与自由的情境。课程学习采取学生自主、探究、合作的学习方式。学生参与对课程纲要的制定，对学习纪律及课程活动室卫生的管理及对课程学习方式的选择。许多课程达到了学生自主管理的程度，如爵士舞、美丽拍客。爵士舞课程的五个女孩从四年级起就担起课程全权管理，负责教小同学，排练节目。三、营造人文情境，创生校本课程阳光管理文化对于校本课程管理，我们主要采取入文管理方式，现已形成了独有的校本课