新课程标准下小学数学教学刍议

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1、新课程标准下小学数学教学刍议张艳艳河北省张家口市崇礼县西沟寄宿制学校076361随着基础教育课程改革，小学数学课堂教学发牛了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学牛活，教师的教育观念、教学方式和学牛的学习方式都发牛了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学?总结教学经验得出如下体会。一、学习新课标教师要转变老观念《数学课程标准》的基

2、木理念指出：“学牛是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学牛，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学牛走向知识”，与学牛共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学牛真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师牛交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交

3、流合作学习的良好氛围，为学牛的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如：在教学《十几减9》时，一开始就给学生制造一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在嬌桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一

4、下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，

5、这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。二、创设教学情境，激发学生学习兴趣《数学课程标准》明确指出「'数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人

6、、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］,提问「'同学们都带来了,这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能

7、力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学,能灵活运用数学。三、充分利用教学资源，提高教学水平由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深,运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利

8、用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来,培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。四、倡导自主、合作、探究、培养创新实践精神《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲一一记忆一一练习一一再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的