小学美术拓展课程线描画的教学运用研究

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1、小学美术拓展课程线描画的教学运用研究越来越多的小学都非常重视艺术课程资源的开发，积极开展以艺术课程为载体的教学研究与实验。基于这样的现实背景，积极探索美术学科课程的开发和实施策略。经过实践研究，对一年级段开展过线描教学课程，取得了一定的经验和成果。儿童线描画虽然在工具上简单让学生容易接受，但又因工具单一而易枯燥乏味，学生很快就失去了兴趣，再由于年龄的原因，线描只能停留在几种简单的点、线、面组合装饰上，难以深入。了解到学生对色彩的渴望。由此，我们选择了线描与色彩结合的教学方式进行深化研究，下面就如何创建课程和深化课程的一些做法作初步的探索。一、

2、联系教学实际，创建特色线条虽然是造型最基本的元素之一，调查表明儿童喜欢色彩远远高于线描，这种对色彩的偏爱也反映了儿童的天性。线条与色彩?Y合正是迎合了学生的这一天性，在训练造型的同时对线条、色彩、空间也都有了感性认识，通过对不同物体的塑造和装饰，也是让学生进行自主探索、发现和创造的过程。儿童线描画因其工具简单，易于入门，而且易出效果，只要掌握简单的点、线、面元素，通过不同的组合装饰画面。无论是在课堂还是课外，只要一支勾线笔、一张纸就可以让学生“放飞心灵，展现个性”，有利于满足学生随时作画的欲望，大部分学生都是比较喜欢，但也因长期运用单一方法而

3、失去兴趣。为了加强技能训练，教师鼓励学生利用午间管理时间进行一些绘本的单色临摹。在临摹中，学生要将色块的地方，改用点、线、而来装饰，这种有趣的学习线描画的方式，学生兴趣极高，每一幅作品“既体现出学生对线描画基本技能的掌握，又检验了学生作品是否艺术地再现”。教学实践中，我们也在不断地反思与总结，积累了许多儿童线描画的教学经验。在教学之余，我们会收集一些不同表现形式的优秀线描画作品和点、线、面元素成功运用到生活中的一些例子。从而大大提高了教师自身艺术素养、创作思路。二、开放艺术理念，丰富表现形式《美术课程标准》指岀：“尽可能运用自然环境资源以及校

4、园和社会生活中的资源进行美术教学活动。”吋吋刻刻留意身边的事物，以积累大量的素材。在表现方式是我们也不在仅仅拘限于纸上作画，而是充分放手让学生进行大胆“艺术实践活动”，将点、线、面元素融入到生活中并结合色彩，建构岀既有线描画的语言形式，又表现出多元与开放的现代审美品质。就此，在原有的课程基础上我们进行了新的探索：1.开放艺术理念，即以多元的艺术理念来指导学生的美育活动，而不是以单一的绘画形式进行艺术创作。如四季色彩板块中的春如线单元，围绕着“春”的主题开展活动。以《让我的飞机上蓝天》一课为例，我们让学生们用线条在不规则的纸飞机上定好位置，通过

5、对点、线、面的不同组合，借形想象、装饰美化等多种艺术手段装扮纸飞机,并将画好的纸飞机装扮校园。由学生提议摆放位置、如何布局、现场指挥。通过纸飞机这根线让学生参与到如何用自己创作的作品，装扮我们的校园，帮助学生建立起丰富的空间概念、整体布局意识和合作意识。1.丰富表现形式，釆取更加自由多样的方式进行艺术创作活动。(1)线条与色彩巧妙结合，如我让学生创作《画汽车》的主题,就鼓励学生运用线描和水彩笔在铅画纸上进行大胆结合，根据汽车的色彩特点，学主选择在车身用点线面装饰，轮胎则用水彩笔画，最后的作品，车身中点线面组合丰富，整体色彩和谐，一疏一密，具有

6、一种独特的装饰效果。还有我们利用线描作为背景装饰画面的作品，根据画面内容，用粗细、疏密、长短等不同的线条装饰背景。如《漂亮的建筑》一课，我们可用疏密不同的线表现背景，而屋顶的部分，则是用丰富的色彩去表现，画面中单色与多色的结合，更加突出了主体物。(2)牵着生活中的线，借助物体用不同材料的线条进行装饰生活、美化校园。如《卡通明星总动员》一课，让学生自由选者材料装扮卡通明星，有的学生选者了不同颜色的卡纸裁成各种线条去装饰，有的则选者了麻绳进行缠绕，还有的直接用彩泥进行装饰……孩子们展开自己想像的翅膀，寻找生活中的各种材料，进行创作。实践证明，经过

7、新的教学探索，开放艺术理念和丰富表现形式，不仅创造学生艺术实践的机会，让他们从中得到锻炼和提高，并获取了审美感知，明口自己创造的作品可以美化我们的生活，再次激发他们的兴趣之门又树立了自信。三、开设网络平台，展示教学成果当今社会科学技术突飞猛进。云盘、微信、QQ空间等相继孕育而生，成为师生、家长间交流、学习、分享资源的重要平台。为了结合美术课程开发研究，可以由专人负责整理电子档案，并上传到云盘,让大家共享。在云盘中不断汇聚线描画教学的一些优秀课例、教学反思、研讨记录、学主优秀作品等，在群QQ的空间里，收集了许多关于线描画知识、优秀作品分享、名家

8、介绍、相关比赛等资源。实践证明，以网络作为载体，学生对线描画学习显得十分热情。这种教学与网络的结合，不仅深受学生的喜爱，利用网络资源与周围的群体分享交流，还有利于教