高中生物网络资源开发利用研究(最终稿)

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1、菏泽一中教师专业发展课题研究结题报告高中生物网络教育资源开发利用研究姓名：闫海兵_____联系电话：15953049627高中生物网络教育资源开发利用研究【选题分析】随着新课程的改革进行，教育资源的重要性日益显现。高中生物网络教育资源以其丰富性、开放性，已经成为教育资源及其重要的组成成分。网络教育资源可以说是学习者的第二课堂。但是，现在我校对高中生物网络资源的开发和利用的现状却并不容乐观。这主要表现在：生物网络资源泛滥，重复率高；搜索引擎的智能化程度不高，无法根据用户需要精确定位资源；资源库建设没有统一的标准；资源的时效性差、内容更

2、新慢。这些导致资源检索困难和呈现简单，不仅不适应生物教育教学的实际需要，还造成资源建设的重复和浪费。而且，市场上销售的生物课程资源库一般不符合教学实际或学校实际需要，使用这些资源往往需要二次加工，有时加工起来还比较困难，将这些资源整合到教学中更困难。为了更加有效地开发网络教育资源、利用网络资源，我开展了《高中生物网络教育资源开发利用研究》。本课题顺应了我校课改的精神和现代化教与学的发展趋势，具有重要的现实意义。【研究方法】查阅资料、网络、调查等【理论依据】（1）建构主义理论个体心理发展过程，不是外部世界的简单反映（经验论），也不是主

3、体内部预成结构的展现（预成论），而是主体与客体相互作用过程中，获得个体经验与社会经验，图式不断协调，建构，逐渐形成一系列由低到高的图式（即认知结构）的过程。（2）布鲁纳论教学理论学生的学习是学习动机支配，学习动机是推动学习的动力。学生的好奇心（求知欲）、胜任感（求成欲）、互惠心（互助欲）是学生学习的基本动机，都具有自我奖赏的作用，也是激励探索、获得知识的心理因素。（3）赞科夫论教学理论以丰富的教学内容保证学生进行紧张的智力活动，促进学生的发展。教学不应停留在第一发展水平，应依靠正在成熟的机能，推进发展前进，教学中要不断设置一定的障碍

4、（难度），以激发学生学习的积极性，通过学生的努力，使他们的智力在克服障碍的过程中不断得到发展。（4）现代教育技术理论现代教育技术是信息化时代的产物，它使得教师在教学中的知识信息容量增大，内容充实形象，更具有吸引力，为学生提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学生的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。【研究过程】在本课题的研究中，我主要做了以下工作：一、调查高中生物网络教育资源利用现状经调查通过网络利用教育资源方式主要有以下几种：1、通过百度、谷歌等搜索引擎搜索获取资源这种方式，对于相对简单的常用资源，使用者可以通

5、过搜索获取的，但是对已专业性强，有争议的问题，搜索引擎中给出的答案五花八门，有的甚至相互矛盾。使用者可能无法判断孰是孰非，不能获取正确的信息。2、通过百度贴吧、论坛等方式求助他人方式获取资源这种方式，如果回答问题的人能认真回答，也是一个快捷的方式。但是中国的网民普遍年龄层次较低，而且上网目的大部是娱乐性质的。能够认真回答问题的比较少，个别人甚至胡乱回答误导使用者。3、通过专业的网站现在网络上已经专业提供教育资源网站，如考试无忧、金太阳、学科教学网等。但是此类网站商业性强，费用一般较高，不利用推广和利用。而且内部资源良莠不齐、不一定适

6、合我校的实际教学和学习情况，一般需要二次加工。专业教育资源网站提供的资源无非是课件、教案、学案和习题等，对于教师而言有一定用途，但是对学生而言基本上是题库，对于提高学生综合素质作用有限，更起不到第二课堂的作用。生物谷等生物专业网站有偏重于大学生学习，真正适合高中教学数量较少。并且此类网站交互性一般较差，不能及时的解答学习者的疑惑。二、我通过查阅书籍、网上搜索等方式，查看关于本课题的现状和存在的问题。现在高中生物网络资源，不外乎是建设资源库产品，以及各地或者老师个人建设资源网站，或者是个别企业建立的教育资源库。企业建站一般较大，但是费

7、用较高，一般的教师和学生无法分享该部分资源；教师个人建站小而分散，学校自建网站一般不愿意分享交流，只限内部交流使用。部分地区也缺乏对本地师生的现代教育技术及理念的培训，导致知识共享及开放资源的观念未能普遍形成。我们不难发现当前高中生物网络教育资源存在以下问题。1．学习资源表现形式还需完善现在的教育资源表现方式还停留在文本上，对音频、视频的表现手法的引用还不多。为学习者提供的学习环境有待进一步改进。需要指出的是，这里的学习环境主要倾向于具体学习过程中直接的场所和氛围。2．学习资源更多的是书本知识加题海，拓展知识少在基础教育网站中，以教

8、科书为主的文字材料占据首位，更多的是书本内容的搬家、电子讲稿以及针对各科各课的练习题。多数的学习资源都是针对中、高考的，或是重点中学、教学名家的课堂教育在网上的延伸。网络教育资源应展示给学习者以更广阔的空间，针对学习者的现有知识水平和