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1、甘肃科技纵横管理科学2006年(第35卷)第3期计算机科学与技术专业应用型创新人才培养的探讨滕永晨,廖成斌(兰州理工大学计算机与通信学院,甘肃兰州730050)摘要:从教育创新的背景以及社会对计算机高级应用型创新人才的需求出发,确立创新人才的培养目标和定位,并提出一些计算机专业作为新兴前沿学科,技术发展相当迅猛,几乎每半年就要更新换代,技术的创新必须以人才的创新为出发点,人才的创建设性的策略。新必须有创新的教育。创新教育的核心目的在于对学生创新能力关键词:计算机科学与技术教育创新应用型创新人才1时代对教育创
2、新的呼唤和社会对计算机高级应用型创新人才的需求的培养。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”【2】。创新教育是指以新的教育思想、教育观念为指导,采用现代教育技术和信息手段,以学生主动发展为中心,培养学生学会学习和创造,使其成为具有创新精神和实践能力的创新人才的过人类正在迎来知识经济社会,在知识经济社会中,一个国家的程。综合国力和国际竞争能力将越来越取决于科技的进步和教育创新的水平。在进入知识经济时代以前,教育从来没有在社会中处于如此重要的位置,教育创新从来没有像现在这样成为各个国家谋求发展和
3、参与国际竞争的热点所在【1】。在邓小平理论的指引下,3改革传统教学模式,构建全新的教改体系,实现应用型创新人才的全面哺育传统的教育模式不能适应信息时代培养创新人才的要求。以江泽民同志为核心的党中央在90年代中期正式提出了实施科1998年江苏省对21所高校的10万名大学生进行了有关科学素教兴国的战略决策。江泽民同志在纪念北京大学建校100周年大会上的讲话中提出“:全党和全社会都要高度重视知识创新、人才养的调查表明,在校大学生获取知识的途径主要是书籍(49.2%),其次是大众传媒(38.4%),最后是课堂(2.
4、4%)。这反映出在校大学生对开发对经济发展和社会进步的重大作用,使科教兴国真正成为全目前传统的课堂教学模式的满意程度比较低,这也是当前我们进
民族的广泛共识和实际行动。”在此背景下,研究如何培养面向知行高校教育改革的重点和难点所在。计算机学科具有理论性与实识经济的创新型人才已经成为教育部门和广大教育工作者研究践性都强的双重特点,即要求学生具有扎实的理论功底,又具有的重要课题“,跨世纪素质教育工程”、“跨世纪园丁工程”、“高层很强的实践能力和创新能力。因此改革现有的课程体系和教学内次创造性人才工程”、“211
5、工程”等一系列旨在振兴教育的措施和计划已经被制定并付诸实施,中国的教育正在适应知识经济发展的要求,教育创新成为知识经济的客观要求,正受到人们日益广容,优化知识结构,构建全新的实践教学体系,探索新的实践教学模式,培养学生的创新意识,不仅符合现代教育的要求,同时也适应了计算机学科发展的需求。泛的关注。计算机科学与技术的迅速发展和巨大影响,使计算机科学与技术专业的学科建设、人才培养模式、课程体系与教学内容、教学打破旧模式,促进新发展,需要的是改革。高校要在计算机教学改革上有新突破,就必须从以下几个方面着手:引入交
6、叉学科,拓宽专业方向形式甚至教育思想和教育概念都面临着诸多的机遇和挑战。学科学科的相互渗透和交叉是当代科学技术发展的一个重要特的发展要求计算机科学与技术专业人才不仅要具备扎实而宽广的计算机科学与技术专业基础知识、计算机系统设计与分析能征,也是重大创新的动力和源泉。计算机科学与技术是一门在学术深度上有很大伸缩性的学科。在学科的基础层面上,其内容的力,而且应具备不断掌握新知识、新概念、顺应计算机快速发展的创新能力和创新素质。因此,改革现有的学科人才培养模式,改革课程体系和教学内容,不仅符合现代教育的要求,同时也
7、适应计算学术深度可与数学学科相比,它们有着相近甚至相同的思维方式、研究方法和表述形式。但是,在学科的应用层面上,计算机科学与技术又与工程科学技术有许多相似之处。因此,根据计算机学机学科发展的需求。科的特点,拓宽专业领域,造就社会急需的各类专业人才。2应用型创新人才培养模式的定位和目标3.1注重教材建设,改造课程结构2001年教育部一号文件印发了《关于“十五”期间普通高等从人才培养的自然分工来看,应用型创新人才培养可分为两教育教材建设与改革的意见》,对教材建设有了明确要求。就目前个层次:国家重点院校本科专业主
8、要以培养研究型人才为主,或者是研究型人才和应用型人才并重;地方院校的本科专业主要是来说,高校计算机文化基础课起点不是很高,教学内容也参差不齐,专业应用课开得较少,大部分为辅修课或选修课。而教材的选培养应用型人才或是基础型应用创新人才。前者属于第一层次,用对培养学生综合能力有较大影响,应当引入权威出版社出版、后者属于第二层次。人才培养目标是计算机学科建设的出发点和落脚点,科学地确立人才培养目标是搞好学科建设,完善教
