在小学数学教学中对学生创新能力的培养

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1、在小学数学教学中对学生创新能力的培养王荣章王风梅山东省淄傅市高青县高城镇中心小学256300摘要：加强对学生创新能力的培养是时代的要求，是素质教育中能力培养的核心。在小学数学教学中，应从激发和调动兴趣，设计疑境、疑点，培养自主探究学习以及开展情境教学组建课外兴趣小组等途径和方法来培养学生的创新能力。关键词：培养小学数学创新能力21世纪是科技高度发达的世纪，是世界竞争愈加激烈的世纪，竞争的关键是人才的竞争［1］。而人才的发展必须在继承前人知识的基础上有所创新、有所改造，民族才能进步，国家才能兴旺发达。这就要求教师要加强对学生创新能力的培养，帮助学生学会思考、学会创造。笔

2、者通过多年对小学数学这门课程的讲授，对学生创造能力的培养作了一些初步的探索。一、注重兴趣的激发和调动，达到理论与实践结合激发和调动兴趣，使学生異有强烈的创新欲望，是培养创新能力的基础。这就要求教师：首先在备课过程中要深挖教材，在教材理论知识的基础上，尽量多搜集学生熟悉的事物现象做例子，达到理论与实践的结合，以此来激发和调动学生的兴趣。比如：教学圆的周长，用课件出示图后提问：两只小猫同时从a点出发以相同的速度各跑一圈，黄猫沿着正方形路线跑，花猫沿着圆形路线跑,哪只猫先回到a点？在动画演示跑的过程后又问：“为什么花猫会先到呢？”从而引出了花猫跑的路比黄猫跑的路程短，也就是

3、这个圆的周长小于这个正方形的周长。“什么是圆的周长？圆的周长怎样计算？”引出木节课的主要内容，引发学生思维。课件演示与教师设问有机结合，创设了良好的问题情境，使学生有了饱满的学习热情，去积极思考问题。其次，要精心设计好每一堂课，在讲授过程中要善于在学生面前揭示新知识、新动向，不断给学生以新鲜感，激发他们在各种事物面前的惊奇感，产生好奇心。另外，教师在教学过程中要注意选择合适的教学形式、恰当的教学方法，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，充分运用各种教学手段，引导学生在学习书本知识的过程中去发现问题、提出问题、分析问题并敢于提出自己的见解，从而激发和调动学生的兴趣，培养

4、学生的创新欲望。二、精心设计疑境疑点，培养学生创造品质在教学过程中，打破传统的教师讲、学生只管听的教学方式，根据学生的认识过程和思维的一般规律，广泛地联系实际、联系旧知识，让学生带着问题变被动听取知识为主动获取知识，并在获取的同时培养创造知识的精神。如：在教学“平行四边形面积的计算”时，在课堂教学中做了这样的设计--我先出示长方形框架，并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积。然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。接着提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？此刻，教师不必急于给出答案，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是

5、多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被冇力地激发出来，就会主动地去观察、去思考、去讨论，在观察、思考、讨论中发现问题，从而培养学生的创造品质。三、运用各种思维形式，培养学生自主探究学习在教学过程中，教师首先帮助学生运用求同思维来学书本知识，继承前人的经验，然后教会学生坚持发散思维和聚合思维奋机统一，这是培养学生创新能力的关键［2】。在一个创造性活动中，发散思维是基础，因此教师要注意培养学生的发散思维，引导学生提出独到的见解，对各种见解教师都要给以

6、鼓励，即使有些问题很幼稚，也不能嗤之以鼻。要帮助学生分析错误和失败的原因，帮助学生寻找自我思维的片面性、简单化，激发寻找思维的完整性和简捷化。对发散思维提出的多种可能性在比较与评价的基础上进行选择，这样的选择是思维从发散到聚合的转化，是培养学生创造思维的必然选择。如：在教学“容积单位”这一概念吋，事先给每个小组准备了带200ml刻度的烧杯、能装1立方分米的学具、1升的啤洒杯和•一个盛有清水的脸盆，让学生通过实验探宄升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之间的关系。实验开始后，人人开动脑筋、想办法。通过学生各种不同的实验方法，最终得出了正确的结论。四、开展情境教学，组建课

7、外兴趣小组小学数学教学，因苏抽象性在一定程度上限制了学生创新的机会。因此，力求在可能的条件下为学生创造更多的观察、动手操作、分析思考等各种机会是值得探索的一个问题。例如：教学“元、角、分的认识”吋，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样•一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲“元、角、分的进率”吋，设计为去商店买一支笔要花一元钱，但只有面值-角的钱，要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设