浅议“学案式”教学中存在的问题及解决方法

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1、浅议“学案式”教学中存在的问题及解决方法［摘要］随着课堂教学改革的逐步深入，“学案式”教学越来越受到教师们的重视，“学案式”教学的优势也越來越明显。但是，在“学案式”教学中也存在一些问题，影响了学案价值的充分体现。文章对“学案式”教学中存在的问题提出了一些解决方法。［关键词］学案式教学问题解决方法［中图分类号JG633.7：文献标识码］A［文章编号J16746058(2016)290053一节高效的课，需要有高质量的学案设计和灵活有效的课堂处理，而在实际教学过程中，这两个环节都出现了一些偏差，笔者对此提出了一些自己的看法。问题1•导学案设计的问题扶浅、零碎，缺少层次(

2、1)肤浅主要表现为：问题设置为课本字面意思的理解，没有考虑知识形成的过程和知识内在的联系。这样看似学牛把所有问题都解决了，但是学生不一定把知识都理解了。(2)零碎表现为：一张导学案有十几个问题，一问到底，缺少提纲挈领的问题，导致重点无法突出，难点无法突破，不利于学生思维的培养和整体知识的构建。(3)缺少层次表现为：所有的问题设置都是平铺直叙、没有梯度的,不能激发学生的探究欲槊。【建议】导学案应以问题引导知识形成，所以问题的设置必须要休现“知识的整体性、层次性和梯度性”的要求。这样有利于培养学生的逻辑思维，激发学生的探究欲望，也有利于学生对整体知识的构建。问题2•导学案

3、习题缺乏“导”的功能导学案是以问题引导学生知识形成的，而不是以习题提炼知识。在实际教学过程中，有的导学案开篇自我检测题，中间课堂展示题，最后检测反馈题，全卷都是试题。这些导学案把“问题”和“习题”混为一谈。【建议】好的导学案是由教师根据学生的认知水平、接受能力设计的集“导学”、“导思”、“导练”于一体的全程性学习活动方案，能够让学生在问题的引导下掌握知识、提升能力。而习题则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。他们的本质是完全不一样的。所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、探究过程的设计，体现导学案“导”的

4、功能。问题3.以“导学案”代替“书本”以“导学案”代替“书本”的现象，指的是在课堂教学过程中，教师和学牛完全以导学案为教学蓝本，不使用教材的现象，可谓本末倒置。【建议】导学案是教师根据学生的认知规律、认知水平、接受能力，结合教材编写的一种优化学习的方案，它应该来自于课本，又要高于课本。所以导学案设计时一定要做到，让学生在完成导学案的过程中，不看书不行，看书不看详细也不行，只看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学牛就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。问题4•教师忽略了“导课”环节有很多教师在上课时，直接让学生展示学案的自主预习部分，进行

5、知识点的分析和讲解，忽略了课前的“导课”环节。【建议】“导课”是课堂教学的第一步，也是很重要的一步，它常以开门见山的语言、视屏、图片、问题等，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学牛的求知欲和学习兴趣，这样有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。问题5•“合作探究”环节缺少了有效的监督和指导学案式教学中，合作探究是很重要的一个环节，它是本节课的重、难点。但在实际操作时却出现了“偏差”，学生在合作过程屮，教师对学生缺少了有效的监督和指导，使得一些不喜欢学习的学牛借此机会，说一些与学习无关的话题；一些喜欢学习的学生可能因为某个问题无法突破导致讨论无

6、法进行，转而变为“静坐”。？@样可能使得本节课的教学目标难以实现。【建议】在学生的合作探究学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入每个小组,在学生讨论到“山穷水尽疑无路”时，适时指导，使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。此外，适当的评价是学生合作探究学习的“润滑剂”、“催化剂”，能使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高学习效率。任何一项改革都不可能是一帆风顺的，“学案式”课堂教学作为一种新的教学模式，在实际操作过程中，要“扬其长，避其短”，打造一个高效的课堂，给学生一个远大的前程。［参考文

7、献］［1］徐杰主编•“五步教学法”课堂教学改革理论与实践［M］・镇江：江苏大学出版社，2015.［2］文？幢?•基础教育政策与课程教学改革［M］・北京：人民教育出版社，2012.［3］刘耀明编•故事中的课堂教学改革［M］.福州：福建教育出版社，2008.［4］福州教育学院编•优秀教师教学改革的实践与研究［M］.北京：中国海洋出版社，2012.（责任编辑易志毅）