浅析语文教师的文化合作关系

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1、浅析语文教师的文化合作关系【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)10-0164-01教师文化是指在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和行为准则、规范等。教师间的文化合作对于教师知识技能的提高具有重要的价值。教师文化一般可分为三个层次：一是思想理念层次；二是价值体系层次；三是行为模式层次。学校在实际的教学屮往往忽视教师文化的前两个层次，而把注意力集中在第三个层次之中，通过制定某些规章制度以及组织安排一些文化交流活动来促进教师文化合作关系的发展。语文教师之间、语文教师与学生Z间的合作往往通过各个学校Z间举办各种比赛

2、，以及讲授公开课的形式來促进合作，但往往这些工作都流于表面，一方面语文教师在授课之后不能及时反思与思考，沟通与反馈，另一方面学生接受的都是教师安排好的一问一答，无法真正通过大脑进行有效的思考，这些对于促进文化的合作收效甚微。意识指导人们的行动，只有充分的提高语文教师的文化合作意识，才能更好的促进文化交流。在重建语文教师的文化合作关系的过程中，更应该着眼于思想理念层次，以及价值体系层次。一、思想理念层次思想理念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。任何人的行为都是受到思想理念的支配。因此，如果能使语文教师建立良好的文化合作的思想理念，那么形

3、成良好的文化合作关系自然水到渠成。首先，语文教师要明确自己的身份。语文教师除了教书育人，更是学校建设的主体，除了是学生的导师更是学生的朋友。语文教师通过树立主体意识和自主管理的意识，增进与其他教师的思想交流，使得语文教师的视角不仅仅局限于语文这一学科，更向其他学科拓展延伸，利用其他学科知识来增进语文教学的科学性和实用性。其次，语文教师应该明确做为教师不仅要传授给学生工具性的知识，更要让学生学会如何与他人进行良好的交流与合作。树立语文不仅是凝固在课本上的横平竖直，更是流动于学生与他人之间的细雨微风的思想理念。这种思想理念促使语文教师在日常的教学屮增进与他人的交流合作，更有益于学生

4、与教师之间的文化合作关系。最后，要使语文教师充分的意识到教师的任务不再停留于从前意义上的，传道、授业、解惑，教师的角色也由从前的单一型向多维型转化，更应该注重与他人建立良好的文化合作关系。二、价值体系层次文化归根结底是一种价值观，因此要促进一种文化的发展必须重视价值体系这一层次。那么如何促进语文教师的文化合作关系呢？最行之有效的方法就是建立共同愿景。沃伦?木尼斯曾经说过：“在人类组织中，愿景是唯一最有力的、最具激励性的因素。它可以把不同的人联结在一起/共同愿景，即共同愿望的景象，是能感召组织成员的共同目标。建立共同愿景并不是塑造一个遥不可及的梦想，而是把每个人的美好愿望整合成一

5、个集体共同的可以实现的理想。从语文教师工作的环境出发，在一个学校里建立一个共同的愿景。学校建立共同愿景就是将学校的全体教职工、包括学校的领导者的个人愿望整合为学校的愿望，教职员工个人的愿景经过彼此交流、碰撞、协同和融合形成学校发展的动力与合力。通过建立共同的愿景语文教师认识到他们并不是孤立存在的个体，而是与他人共同组成一个社会的小分子，只有分子内部的原子相互交流，团结合作，将每个人的价值观融入到学校的大家庭的价值观屮才能实现这一愿景。在不断超越自我，齐心协力共同创造美好学校的同时，形成了良好的文化合作关系。建立共同的愿景并不是一朝一夕可以实现的，它的实现需要漫长的过程，不断修正

6、和完善，而一旦形成了共同的愿景，大家都为实现这一愿景努力，必然会成为促进语文教师文化合作的最好纽带，为重建语文教师文化合作所做的任何事情都将事半功倍。三、行为模式层次行为模式层次是教师文化中最显而易见的，在语文教师合作文化的创建中式最容易体现也是最直接的方式。为了增进语文教师与其他教师之间的文化合作，学校与学校之间开展的教师合作活动形式日趋丰富，然而这种竞赛或者会议都是做足表面功夫，对于促进文化合作却收效甚微。教师对于这种交流活动往往热情不高，没能真正认识到此类活动的积极作用。为了更好的促进文化合作，学校和社会应该从以下几方面入手，首先，集思广益，倡导民主。在校内实行广泛的民主

7、，让每个教师都有陈述自己的意见与要求的机会，且大家都能充分尊重他人的意见与要求，实行经常的、真诚的平等协商。其次，促进语文教师Z间竞争文化。有竞争才有进步，语文教师在竞争中相互学习，互相交流，更有助于文化的和谐统一。最后，倡导各种合作文化活动的多样性、灵活性、长期性。积极开展各种交流活动，学术报告会、学科竞赛等；活动应因地制宜，合理安排时间。文化不断的更新发展，文化交流活动更应该不断拓展延伸。在教学过程中建立语文教师的文化合作关系对于更好的进行教学，促进教师专业发展以及学生的个体发展有着重要