浅析高中化学教学中创新意识的培养

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1、浅析高中化学教学中创新意识的培养蔡延涛（永年县第二中学河北永年057150）创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学牛的积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动。笔者通过对高中化学教学中创新意识的培养浅显分析，希望能够促进高中化学教学，提高高中学牛的创新意识做出有益贡献。我国推行素质教育，目的是要提升教育水平，全面提高学生的素质。构成学牛素质的因素很多，但其核心与木质是创新教育。当今社会已进入了一个知识激增的时代，培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤，也是教师肩负的历史重任。俄国著名学者列夫?托尔斯泰曾

2、经这样说过「'如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一牛将永远是模仿和抄袭。”创造就是应用创新思维，对已有的知识进行推理、分析，最后组合出新的有价值的东西。高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定的条件和氛围,引导、启发学牛去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现这种现象的木质和规律。为此，笔者就高中化学教学中如何培养学牛的创新精神和创造能力谈几点自己的粗浅看法。1.改变传统的教育观念，注重培养学牛的创新能力传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授

3、学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯，所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。如何改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：第一、利用化学的发展、发明，科学家的事迹和有关资料的介绍，使学牛对知识的创造和创造者有全面地、深刻地了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。利用与化学有关的环境、资源、能源等素材对学生进行生动的教育，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识。第二、让学生

4、深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学态度，讣他们掌握科学方法。第三、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的培养和训练。培养学生由微观到宏观、由抽象到具体、由现象到本质的推理和判断能力；培养学生对知识之间内在联系的分析、归纳能力；培养学生对化学概念、规律的运用和迁移能力；培养学生运用数学方法计算化学问题的能力;培养学生自学和阅读的能力等等。2.主动参与，培养创新教学法明确指出，学生是学习的主体。创新意识的培养，如果沿用“应试教育”的做法，学生成为被动的接受体，是

5、不可能有创造性思维，只有学生在教学活动中主动的参与。而口在教师创设的教育情境中，主动的去观察、比较、思考•创造性思维才能得到有效的培养。例如，在讲授Na及化合物这一节中，教学设计上，改变老师的演示Na+H20的实验，在老师指导下，让学生每个人自己动手去做实验，去观察实验现象，去比较与周边同学的实验现象和设计上的不同。这样，会大大激发学生兴趣，提高求知的主动性，激发一种创新的动机。最后请学生再做小块钠投入CuS04溶液中的实验，观察实验现象，写出发生变化的化学方程式，这样既巩固了Na+H20的反应•也深化了知识•学生在这样情境下，乐于参与，主动学习，乐在其中，在这种

6、背景下，学生才会形成一种创新的主意，老师也要正确评价学生的创新3•引导争论，培养个性萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果。而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换得到的却是更加丰富的思想。现在高中生，由于长期“应试教育”的影响，多数学生都具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯于依据课本和老师讲课内容，生怕自己的见解同大家发生矛盾，这种从众心理抑制了学生的创造性思维，因此在数学过程中，教师要创造一种比较自由的氛周•多采用一-些谈话式的授课方式，引导学生提出自己对问题的见解，和大家讨论。例如，在原电池i节教学过程中

7、，做了Cu・Zn原电池实验后，教师可把原电池改装成如下装置，让学生们讨论能否形成电流？如果能的，写出电极反映式并比较不同点？老师再提问：那么要形成原电池条件是什么？根据以上装置，通过学生之间的讨论。最后，要求学生，实现2Fe3+Fe=3Fe2+的反应原电池该如何设计？再进一步评价学生设计的各种原电池是否正确，哪一个最合理。这样可使学生创造思维得到很好的开发，提升学生的学科素质，增养他们的个性发展。4•勤思多问，创意之源发明家保尔?麦克克思德曾说过“唯一愚蠢的问题是你不问问题。”一-种新的思想的产生是I口的成份的新组合，问题是思考的结果，思考是产生问题的源头，产生问

8、题，通过思