浅析科学小实验与幼儿的多元化发展

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1、浅析科学小实验与幼儿的多元化发展黄蕾哈尔滨市政府机关第一幼儿园150006摘要科学小实验是一种融操作性，思考性，变化性，趣味性为一体的活动。幼儿园的科学小实验活动以游戏的形式展现在幼儿面前，以幼儿日常生活所接触的事物与现象为内容，运用有关材料，幼儿通过观察、亲自体验操作，在动手实验的过程中发现问题、探索问题、解决问题，能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望。它既可以调动幼儿学科学的主动性和积极性，乂可以提高幼儿的观察力、想象力、创造力、动手操作的能力；同时使知、情、意和谐发展，进而

2、促进幼儿身心健康的多元化发展。关键词科学小实验多元化身心健康苏霍姆林斯基提出：“幼儿园的主要任务是培养全面和谐发展的人。”⑴让幼儿愉快、健康的牛活和学习是幼儿教育的重要目的。著名科学家杨振宁教授也曾说：科学90%是实验探究活动,科学的基础是实验。因此应重视从小培养幼儿动手实验的能力。开展科学小实验活动，是以幼儿的兴趣为切入点，以幼儿主动探索为核心，推动和激励孩子在活动中不断地发现问题,寻找答案是活动开展的木质意义，它包括提出问题，进行假设，实验设计，观察现象，分析数据，得出结论等。1.科学小实验的作用

3、1丄促进幼儿探究的兴趣幼儿在认识事物时，总是喜欢摆动、拼拆、移动等。这表明幼儿的思维离不开动作。教师应提供大量可操作性的材料供幼儿选择,材料具有可拆，组合，乂具有可变性。材料是开展科学活动的物质基础，没有充足的材料,幼儿就不能充分的探究。如磁铁、绳、纸、格尺、放大镜、小木块、凹凸镜、废旧材料等。幼儿自己在活动区中自己动手操作，进行简单的有趣的小实验.如什么样的鱼饵能钓上来？幼儿会发现带有牙签的鱼饵钓不上来，带有棉花的鱼饵也钓不上来，进而探究兴趣增强。为什么磁铁能钓上鱼来？这种材料兴趣宜观、形象、符合孩

4、子们的经验。孩子们亲自操作体验分析，激发探索欲望和兴趣。1.2提高幼儿的合作能力《指南》中指出“在探索的过程中，鼓励幼儿乐于合作、交流与分享。”大班的幼儿具有一定的合作水平，在科学小实验活动中同伴间的讨论和互相合作能开拓幼儿的思维，有利于幼儿从多种角度考虑问题，对已有知识能进行多方位的迁移运用；有利于幼儿协商和合作精神的培养。教师要有意识为幼儿提供这样的机会，例如:故事《曹冲称象》，教师把语言教学与科学活动有机地进行整合，如果幼儿只听故事，没有体验，印象不深刻。于是让幼儿动手操作体验曹冲称象的过程。准

5、备多种材料，分成小组,幼儿把小象玩具放在大船吋，小象总是摇摆？这吋几个孩子合作，看看用什么方法，大象不会倒，孩子们共同商讨,把大象放在船的中间，用橡皮泥就可以固定，然后再用玩具代替石头，进行测量，就可以得岀大象的重量。实验游戏的成功，会加深合作伙伴的友谊，产生积极愉快的情绪，共同分享胜利的喜悦。这种由兴趣一一收获一一成功一一更有兴趣形成的良性循环，会进一步提高幼儿主动地表现岀合作的动机。1.3提高幼儿的意志品质积极地意志品质体现在活动中，需要教师把幼儿的兴趣推进，更需要教师的耐心、专心、细心和恒心来提

6、高幼儿解决问题的自信和乐于尝试的精神。例如:幼儿在刚开始探究沉浮的物品实验中，尝试如何让橡皮泥浮在水面上?幼儿尝试无数次失败，运用了多种方法，有的幼儿放弃了，面对一次次失败，教师一边用“慢慢来，别着急”，“来再试一次”，“你们一定能想出办法川、船为什么会浮在水面上「等积极向上的语言鼓励引导幼儿，帮助幼儿树立起“我能行”的信心，一边用适当的方法帮助幼儿掌握。孩子们在教师的引导、鼓励和同伴间的互相影响下，尝试把橡皮泥捏成小船的形状浮在了水面上，孩子们高兴极了。这些实验为幼儿提供了展示自我、表现自我的机会，

7、满足了幼儿体验成功的欲望，进一步增强了幼儿的自信心。这种信心迁移到其它方面，大大减少了那种做事半途而废、见困难就躲的现象。1.4促进幼儿想象力及创造力爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括了世界上的一切，推动着吋代的进步。当幼儿进行实验吋，教师自然灵活地调整自己的角色，解读孩子，顺应孩子”真正的促进每个孩子的发展，用适宜的行为来满足幼儿的不同需求。班级创设“奇思妙想舞台”，给幼儿搭建自由想象的平台，鼓励幼儿突发奇想，大胆进行想象。班级的小朋友站在奇思妙想舞台上畅想:假如我有一个滑

8、轮，我会从幼儿园的大树拴在我家的大树上，我就可以坐着滑轮冋家了，那该有多好呀！于是教师抓住这个教育契机鼓励幼儿，给小动物做一个滑轮车好不好?并一起实施付诸行动，教师与幼儿共同合作利用滑轮的原理，尝试用绳子拴在两个物体之间，用班级的玩具小动物进行实验，遇到难题吋，请家长帮忙，经过几次的失败,教师和幼儿以及家长的共同努力下，成功地制作了天空索道作品孩子非常高兴，尝试了成功的快乐。孩子们乐此不疲的游戏，身心总是处于主动积极的状态，想象力和创造力得到了最大限度的