浅析高中地理课堂教学中素质教育的体现

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1、浅析高中地理课堂教学中素质教育的体现笆河南省济源市第四中学陈保锋“上知天文，下知地理”历来是衡量一个人学识渊傅的重要尺度，可见地理学科在古今中外人文社会科学中所占的地位。中学地理教育可以在提高学牛的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。在地理教学中应注重学牛素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点;重视提高教师自身素质:把课堂教学作为培养学牛创造能力的主阵地；还要建立融洽的师牛关系。地理教学素质教育1地理教学中思想品德素质的培养功能思想品德教育是地理教学的一项重要的任务。地理教学中有

2、着丰富牛动的辩证唯物主义教育材料，它对学牛逐步形成辩证唯物主义世界观起积极作用。中学地理负担着为学牛树立正确的人地观、环境观、资源观、人口观的重任，而正确的人地观是地理思想品德素质的基础。正确阐明人地关系，树立只有一个地球的意识和人口资源与环境发展相互作用的辩证唯物主义思维意识，培养他们处在环境问题中国际间必须相互协作的依存意识。地理教育扩展了人们的全球视野，了解不同人种不同民族不同宗教文化国家的价值观和生活方式,各民族都有选择各自发展道路的权利，各民族相互尊重，和平共处，加强协作，共同繁荣。通

3、过新旧中国对比，以及三十多年的改革开放的变化等国情教育,激发他们爱国热情，形成共同责任，树立民族自尊、自强、自信的雄心，为建设社会主义强国而努力奋斗的决心。2素质教育对中学地理教学提出的新要求首先，教师导学方法的探究。在中学教学中必须以教师为主导，以学牛为主体，这是素质教育对教学的地位和作用及其关系的具体要求。科学合理的导学方法，合作共进的新型师牛关系，以及师牛情感的融洽交流，都是教师导学的成功因素。其次，培养学牛思维能力的探究。在教学中通过实践活动和典型案例的分析，是培养学生思维能力的有效方法

4、。通过实践活动使学生便于观察和了解难以理解的地理爭物。学生通过直观动画及材料来接触教材中抽象的地理事物，可以获得身临其境的效果，使学生留下深刻的印象，便于思维能力的升华。第三，中学地理教学中实践性教学的探究。亲身体验是迅速掌握地理事物和地理现象的最有效方法。我们教学的最终目的是为实践服务。在教学中做适当的实践活动，积累学生的实践经验，通过实践中观察到的地理事物，可联想到所学知识不足，以提高应用能力。3充分挖掘教材中育人的因素，体现素质教育的全面发展素质教育的人才观是把青年一代培养成适合社会需要的

5、、多层次、全方位的人才观，要求的是德、智、体、美、劳全面发展。在课堂中，教师应尽量挖掘教材中育人的因子。适时利用多媒体教学，采用录像、投影等电教手段。如在讲本节新课，可首先放一段“关于地球上大气热量的来源”录像，导入新课，说明影响气温度化的主要因素，而且投影放出气温水平分布图，根据知识内部结构，清起地显示讲授提纲，具有传统教学粉笔加黑板无法体现的美感，给学生以一种美的教育。素质教育内容除思想素质、文化素质、身体素质外，还包括心理素质的培养。在课堂教学中，教师可通过设计不同难度的题目，培养学生的受

6、挫能力，以良好的心态面对人生的困难和挫折，提高学生的心理素质。4因材施教，促进学生的个性发展是素质教育的实质教师应针对不同学生因材施教。素质教育兼顾共性和个性的发展。例如：在全面掌握气温水平分布的四大规律的基础上，教师可根据教材设计适合不同层次学生冋答的问题或练习。如从等温线图中，找出世界上最热和最冷的地方，由于问题在图中较易找到答案，可让中下层学生冋答；但为什么世界炎热中心岀现在20°N30°N的撒哈拉沙漠，而不出现在赤道地区，这个问题涉及到太阳辐射、地面状况等因素的影响，具有

7、一定的难度，可让中上层学生冋答；为适合高层次学生的需要，可提出为什么世界极端最低气温出现在南极洲大陆上而不岀现在北冰洋上？这样的教学思想，既可争取大面积提高教学质量，又适合个别学生发展，为现代化建设早岀人才，快岀人材服务。5优化教学方法、活化教学过程地理教学课堂教师的“一言堂”，忽略了学生的主体地位。实施素质教育的关键之一就是要优化教学方法、活化教学过程，切实提高课堂教学的质量和效果。地理课堂教学要能体现学生的主体性，尊重学生个性，关注学生个体差异，分别进行指导，多鼓励学生质疑，让学生在发展个性

8、的同吋体验与人交往中的信任、理解、尊重、平等、民主、合作、宽容、同情等关系和情感，逐步健全其人格。课堂教学方法应逐步向多样化、综合化和现代化方向发展，把教师讲授与学生自主学习知识、与技能训练及学习策略的掌握等有机地结合起来。特别要注意把现代信息技术应用于教学过程中，通过现代网络设备超越时空局限,把世界缩小到眼前，让学生认识欣赏生动直观的世界。例如，在进行“地形的变化”一节的教学中，我通过多媒体电脑制作地壳运动的动画图像，在教学中演示吋，让学生有一种“亲身经历”的视觉震撼，大大提高了学生的学习兴趣