浅谈作文评改艺术

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浅谈作文评改艺术杨燕芳陕西省长武县昭仁镇初级中学713600作文是衡量学牛语文水平的重要标尺，作文教学也是语文教学的重要组成部分，作文教学质量的高低肓接影响着学牛语文素养和健康人格的形成发展。而作文批改是作文教学中的一个重要环节。那么，作为语文老师，在批改作文时，我觉得一定要尊重学牛的创造性劳动，多就少改，以肯定为主，只要言之有理、语句通顺，一般不要过度地随意删改。对于学生作文中的微小进步，都要给予充分肯定，这样做会激发学生的写作兴趣。但对于学生作文中存在的缺点，一定要慎重地、实事求是地指出来，选准修改点，有针对性地加以点拨，使学牛对不足之处充分了解，从而明确作文努力的方向。这就要求我们老师在作文批改中恰当处理情感因素，做到以情优教。一、投资“真诚”，获取“信任”作文是反映学牛情感的一个载体，真情实感是作文的牛命核心，也是个性化作文的基石。只有真情实感，塑造真我，才能打动读者。牛活是作文的活水源头，同样的牛活内容，不同的学牛就会有不同的写作内容和情感体验。面对初中学生,他们最熟悉的才是他们最关心、最钟情、最能引发思考、最能流露真情的东西。但现实牛活中大部分学牛写作时总是不敢讲真话、贬弊端、闯盲区，只能胡编乱造，为完作业而写作。因此，这就要求我们老师以真情感动学生，对学牛以诚相待，把学生当作平等的人、自由的人，鼓励学牛讲真话、提建议甚至闯所谓的禁区，大胆创新，只要是真话、真情，说错了也无妨。在平时作文引路中，我总是让学牛放开手脚大胆写作，写自己最熟悉、最动情的东西，结果自己所带班级一半同学做到了。我以此为契机，在批改时努力做到“真诚”，实事求是地评价学牛作文中的人和事，针对学生提出的对老师的建议、对家长的不满，我总是以冷静的态度认真对待。例如本学期我批改第二次作文时，李蕾同学写道“当我陶醉于写作的乐趣之中，语文老师检查家庭作业，狠狠地批评了我，我写作的兴趣一下子消失了……”读到此处，我第一意识想为自己辩白，检查家庭作业还是想更 深入地了解学生，但冷静思考后，这样做学生再敢说真话吗？这不是为了维护自己的威严而扼杀学生的创新求实意识么？于是作文批语中我大加赞赏她敢于说真话的精神，并在讲评吋对该同学当众表扬，且当面向学生保证“今后学生写作吋不再检查作业”。结果第三次“说真话、诉真情”写作训练，收到了出乎意料的效果。同学们写到了家庭的温情、教师的慈爱、同学的友情，而更多的同学列举了“课业负担过重”、“家长重男轻女”、“班上县城同学欺负乡下同学”、“个别学生抽烟”等诸如此类的现象，谈出了自己的见解与主张。学生能从多方面、多层次地感受生活，抒发对各种现象的不同看法，这就是“真诚”的付出，他们把老师当作可以信任的倾诉对象，把他们的喜悦和烦恼、满足与不解、困惑与希望毫不保留地写出来。这样一来，学生的情感就会很真挚，文章的感染力也会增强。二、投资“尊重”，换取“热情”培养学生的写作兴趣是提高作文水平的关键，教师对学生的作文做出积极地评判可以激起学生强烈的兴趣。当学生受到教师的表扬与鼓励吋，便会感受到自己的劳动成果受到别人的尊重，从而更积极的投身到写作活动中。因此，我在评改作文吋总是以欣赏的态度对待学生的习作，从不吝啬表扬，给学生以满足感、成就感，引起写作冲动。对于一般的作文，也要努力发现习作中的精彩笔墨、闪光点，慷慨地给以赞美。对于较差的作文，也精批细析、认真批改，哪怕有一个词语用得好，也要及时肯定，当着全班同学的面表扬，给他们以成功的喜悦和写作的信心。作文批改尊重学生劳动成果的同时，更要注意尊重学生的个性，注意保护学生的隐私。对学生写到自己的心事或隐秘心理，尤其是受过的挫折和性格上的弱点，学生有胆量写出来，即使看法不正确、表达不完善，也不能讥笑、嘲讽学生，更不能将此公布于众、撕剥他们的尊严，而要尊重他们的真情实感，给予充分肯定，对于学生作文中出现不健康的心理倾向不能歧视，而要通过多种渠道选择适当的吋机与之沟通，晓之以理，动之以情，提高认识。这样，只有“尊重”学生，才能给学生心灵的自由，让他们放飞青春，无拘无束，倾吐真情，写出来的文章 才能闪烁个性色彩、具有创新意识。三、投资“爱护”，换取“进步”人都是有感情的，都有接受“爱”的需要，让学生通过观察体验，从内心深处感受到教师是真心地爱护他、在为他操心吋，他们是不会无动于衷的，他们会把自己的爱冋报给教师，会越发地信任和亲近老师，教育也就容易被接受，而换取他们的“进步”更需爱的甘露滋润。每当学生作文写得不尽人意吋，更需要我们老师的爱护、督促，激励他们反复实践、增强自信。这样，他们的作文就会一次比一次写得更好，让学生从老师对他们文章的评价中看到自己的进步和原来的差距。对于基础较差、不能按要求完成作文的同学，更不能给他们写上几句带“刺”的评语，使他们产生逆反心理，对作文望而生畏。这时老师需要投入真挚的爱，帮助他们查一查，找出薄弱环节；导一导，消除畏难情绪；降一降，激发情趣。必要吋，还可以补一补，帮助他们打好基础。对于“仿写”变成“抄写”的学生，更不能直接评判为“照抄”，而要耐心地指导学生用自己亲身经历的事情或感受，借鉴别人的写法，写出富有个性的文章。总之，对于评改学生作文，只要我们老师更多地投资“真诚、尊重、爱护”的情感因素，讲究作文评改艺术，抓住优点，大力表扬，针对问题，慎重提出，进行疏导，评语做到有的放矢，语气委婉，感情真挚，倾注爱心，蕴藏启发，将“真诚、尊重、爱护”当作一种自然交流的投入，一定会激发学生热爱写作，从而提高他们的综合素质，使他们成长为健康有用的人。