浅谈中职文化基础课教育现状与对策

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1、浅谈中职文化基础课教育现状与对策马玄（伊春卫生学校黑龙江伊春153000）【摘要】目前中等职业教育发展有许多令人不满的地方。它需要解决哪些实际问题？怎样进行改革？这些都是职业教育改革与发展的沉重话题，也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题。木文着重就目前中职教育文化基础课教学的现状和存在的问题作了分析，提出了解决的途径和办法。【关键词】中等职业教育；文化基础课；改革随着社会的变革与经济的发展，教育形势发牛了根木变化。近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课

2、程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是文化基础课教学问题尤为突出，面临尴尬，亟待改革。1.中等职业教育文化基础课教学的现状与问题目前中等职业教育文化基础课教学的现状和存在的问题，可以归结为以下几点。1.1牛源质量偏低，学牛上课睡觉；为了确切地把握中职入学新牛的真实文化水平，我从两个角度切入：一是对2010-2012年入学新生数学、英语实际水平进行测试，二是对2010年一2012年我校入学新生中考成绩进行统计。水平测试试题分小学四、六年级，初中一、二年级4组，试题难度低于相应年级中等牛水平，即在难度系数为0.75的基础上适当降低。有5

3、85位刚报到的入学新生，分别参加了数学、英语两科水平测试。从数学看，46.6%的学生没有达到小学毕业应有的水平，79.69%的学牛没有达到初中二年级应有的水平；从英语看，63.78%的学生没有达到小学毕业应有的水平，90%的学生没有达到初中二年级应有的水平。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课成为催眠课。家长对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他

4、们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，然而学生上课睡觉却不能被原谅。我说的“唾觉”并不是只指趴在课桌上唾觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能唾觉了。1.2内部认识僵化，致使“专业技能”与“文化基础”之间权垂失衡；中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。由于时间、学制等方面的

5、限制，在过于强调“专业课”的同吋便忽略了文化基础的全面提高。结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信。此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约。难以进行自我教育与提高，使以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。教学观念陈【口，教学方法单一，学生普遍感到学不到东西，没什么收获。1.3教学评价“宽松”，结果缺乏“分量”；由于中等职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就业安置相对就容易的多

6、。由于中等职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有力的外部评价机制,内部评价机制又不够完善，对教师自己出卷，自己监考，自己阅卷评分，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价无疑是“宽松”的；对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价更是“宽松”的，这便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏“分量”，起不到激励作用。2•文化课地位与作用2.1文化课

7、是中等教育阶段的必修课；文化课是高中阶段学生不可缺少的学习内容。中等职业学校必须开设文化课是毋庸置疑的。关键是要求的高低,内容的选择，层次的把握，发展性的评价标准。我们认为：文化课的基础性、工具性、情感性和广泛性主要表现在：它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；它是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；它是社会交往，与人交流沟通，在社会上独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础；它是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。所以我们应该重视文化课潜在的情感教育、科学教育、做人教育、公民教育、道德教育，应该根

8、据职业需求、学生层次进行灵活的、适度的选择，对文化课多种功能的挖掘应是我们重点考虑的问题。2.2文化课是公民基本素质的重要组成部分的；文化课是认识和理解社会的基础。多元智能论认为，人的智力是多