浅谈影响学习的障碍及策略

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1、浅谈影响学习的障碍及策略张牛发甘肃省兰州市七里河小学学牛学习障碍是当前学校面临的一大问题，心理过程障碍、人格障碍是影响学习的主要原因。把握学生特点，心理发展规律，有目的、有意识的借助各种媒介，间接的刺激学牛的潜意识，激发他们的心理潜力，使他们有良好的心理状态，从而调动主观能动性，以实现目标。实施管理，干预障碍生，启发、打动他们，激发动机，调动内需力，使障碍牛内心得到净化、升华，用较强的渗透力、号召力、推动力，形成障碍的突破，给予障碍者关爱和信心，使他们有良好的学习氛围，真正体会到平等、民主、和谐的同学关系、师生关系，让他们在家庭、学校、社会的参与中，用心理天

2、平衡量爱心，缩短情感距离，产生动力、兴趣、情感。下面结合自己的教学实践谈几点体会。一、洞察心理障碍原因，对症下药。影响学牛心理障碍的因素很多，作为教师，一定要善于观察学牛的心理,把脉下药，知情知底，变“要我学”为“我要学”；变“学会”为“会学”；变“厌学”为“爱学”；变“敌视”为“友好”等。克服学习活动中的不良心理倾向，营造良好的心理氛围，充分发挥教师、学牛、学习环境的相互作用，使学生在积极向上、融洽和谐的良好集体中，达到心理平衡，变被动为主动，变消极为积极，变不讲理为讲理，形成良好的心理，成为学习的基础，这样教师才能当好一名合格的心理医牛。1.创设情境，发

3、现闪光点，消除心理障碍。每个学牛都有自己的闪光点，教师在教学中应创设情境，让学生发现自己的闪光点，树立自信心，以消除心理障碍，取长补短，使其进步。例如：我在开展“我管住自己”主题队会时，并不是直接指出学生的缺点与不足，而是先让学生讨论：你的同桌有什么优点与特长？同学们对这个问题十分感兴趣，展开了热烈的讨论，找出了同桌的优点，然后针对××同学学习差、纪律差，整天愁眉苦脸，对自己没有信心的这-情况，全班同学寻找××的优点，同学们纷纷发言：××同学的特长是画画很好，待人有礼貌，同学们还举出了具

4、体例子，说明××对老师及长辈有礼貌的-事，并且表示向××学习,这吋××同学的脸上露出了灿烂的笑容。我因势利导，对××同学提出问题：“你怎样才能管住自己呢？”他立刻冋答我：“上课不说话，按吋完成作业，请同学们相信我。”同学们对××同学的话报以热烈的掌声。通过创设这样的情境，使学生认识到自己的缺点，知道了自己应该做什么，排除了长期以来内心的障碍。1.质疑问难，精心设疑，发挥合作意识。在教学过程中，教师精心设疑，为心理障碍者创设多角度、多方式思考

5、问题的空间，通过全班交流、小组合作交流等多种形式，学生设疑、讨论释疑、自主探索、合作交流，这样既培养了学生的探索精神、创新意识和实践能力，同吋又冲破了学生不敢说，怕说错的心理障碍，让学生在自主、自觉、自由的活动中，积极、主动、探索学习。心理障碍者也敢于质疑问难，充分发挥了教学中师生合作的积极性。3、激发兴趣，感受兴趣，体会成功的喜悦。“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学必然产物,它来自于取得成就的满足。”实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学习的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给知识学习带来兴趣和

6、动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。因此教师在教学中不断鼓励学生尝试、探索、体验成功，同吋还要承认学生的个性差异，因材施教，注意发现和鼓励每一个学生的进步，尤其要对有心理障碍的学生特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价”，给学生创设更多表现自我和获得成功的机会，使其体验满足感和成就感。同时，还要注意保护学生学习的积极性，及时肯定赞扬，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力达到目的。对优生则注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，使其学习兴趣升华为志趣，通过不同的手段，学生心理达到平衡，

7、充分发挥各自的特点，体现岀积极性、主动性和创造性。二、关注人格障碍的成因，对症矫治。心理学家通常把人格定义为个人的社会倾向性。人格障碍，从心理学和病理学角度分析，实际是介于精神病与正常人格之间的i种行为特征一一明显偏离正常人格，同与社会正常行为规范相悖的、持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。1.人格障碍的成因，不同的心理产生不同的人格特征。生活中，有些同学独立自主不强、优柔寡断，学习中不相信自己的成绩，遇事都想靠别人，这样很难适应环境。还有些学生不相信别人，蔑视他人，多疑，这种学生自高自大、自吹自擂，嫉妒心、虚荣心很强，爱面子。这种学生的言行不一，做事

8、不可信；还有些学生自尊心强，争强好胜，喜欢支使他人，