《献你一束花》说课设计

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1、《献你一束花》说课设计岳阳县明德小学毛丽娜说教材：这篇文章所在的单元主题是“人心的美与善”，围绕这个主题，一共安排了四篇课文，《献你一束花》是其中第一篇精读课文。这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才，文章讲述了一位女运动员多次获得世界冠军，在一次比赛中却大败而归。就在她万分沮丧时，机场服务员为她献上一束花，鼓励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。这篇课文的教学任务可分两课时来完成，今天我说的是第二课时。说目标：通过这篇课文的教学，我认为应该让学生从女服务员献花这一珍贵的行为中，感悟到人与人之间美好的情感，进一步认识到如

2、何对待胜利与失败，如何对待胜利者与失败者。而六年级的学生由于年龄与生活阅历的关系，他们能感受美好情感，却不一定能真正领悟到该如何对待“失败”与“失败者”，以及这样做的特殊意义。因此，我将本课的教学目标预设为以下三点：一、正确、流利、有感情地朗读课文。二、从女服务员献花这一珍贵行为中，感受人与人之间美好的情感。三、进一步体会该如何对待胜利与失败，如何对待胜利者与失败者。说教法学法:新课程积极倡导自主学习的方式，语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读与学习的过程中，既要重视学生的独特体验，让学生对语言材料有所感悟，

3、产生感情的共鸣，也要加强语言的实践，让语文学科的工具性与人文性有机整合，这样才能真正达到语文学习的目的。因此，在教学中我采用以读代讲、以读悟情、以读促写的教学方法，把学生的“读”贯穿整个课堂，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解体验，有所思考和感悟。说教学流程：基于以上的分析，我设计了以下的教学流程：一、创设情境，质疑激趣小学生的情感最易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我首先通过一个与课题相关的问题：“你在什么时候给别人献过花或收到别人献给你的花？”唤起学生对献花场景的记忆。从学生的反馈中可以了解到大多的花都因祝福而献，献花的场面多是

4、亮丽而光鲜的。此时，出示文中的最后一个句子：“鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这个黯淡无光的失败者？”引导学生读这个反问句，试着将其改为陈述句，并说说它要表达的意思。与学生交流后，教师质疑：鲜花到底会不会献给黯淡无光的失败者，该不该献给黯淡无光的失败者？激起学生强烈的阅读期待后，顺利进入下一环节。二、整体感知，寻找画面新课程中明确指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。在这个环节中，我让学生自由读文，找出文中两次写“献花”内容的部分，想一想，前后两次有何不同，并和同桌说一说。这样把学习的自主权交给学生，同时指导他们使用最有效的方法

5、：边读边画，边画边想。学生在读中思，思中议，通过读、画、思、议四种不同的研读方式触摸语言，充分地与文本进行了对话。三、精读品味，感悟美好在精读感悟的过程中，我根据学生的汇报抓住三个画面，几组重点词句，层层深入，引导学生研读体味，突破重难点，感受美好，体会文章的内涵。画面一：凯旋而归时的鲜花簇拥“几十束花朝她塞来，多得抱不住。两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、鲜花和摄像机雪亮的闪光。”对于这个画面，品读时我先让学生由文字想画面，再由画面去猜测、体会“她”的当时的感受。画面二：失败而归时的黯淡无光“她一直垂着头。四天前，她

6、从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就开始把这美丽而神气的头垂了下来。”画面三：沮丧之时的奇异力量：课文五至十一自然段。在这个画面中，主要让学生品读她俩的对话，重点理解女服务员话中的含义。四、拓展延伸，正视“失败”课堂接近尾声，我抓住文章最后一句话，让学生再次读读这个反问句，说说新的体会。同时，在学生的理解达到新的高度时，设计这样的一个环节，让学生自由抒发：收到鲜花后，假如，你就是那个女运动员，你会如何看待你的失败？假如你是她的教练、姐姐，假如你是欢迎的人群中的一员，假如你是刚避开她的记者，你又会如何看待这位失败者？让学生有感而发，个性化得体验从心底萌生。教师适

7、时补充播放一些竞赛场上失败而又难忘的画面，并让学生结合自己的生活经历中的失败，谈谈对“失败”和“失败者”的新认识。最后，教师总结：让我们向“失败”微笑，向“失败者”献上一束花。